刘家胜
广东省河源市紫金县瓦溪中学
摘要：“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；”是基础教育阶段英语课程的任务之一。培养学生的创新能力，是新课程改革的基本理念，也是新时代素质教育的基本要求，更是践行课堂教学改革的具体体现。我在本文中，总结多年的教学经验，深入分析了在农村初中英语教学中培养学生创新能力的必要性，并从激发学生的创新意识、培养学生的创新精神和创新能力几方面进行论述。
关键词：农村；初中英语；创新能力；意识；精神
“新故相推，日生不滞。”源于明末清初思想家王夫之的《尚书引义·太甲》。“培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；”是基础教育阶段英语课程的任务之一。所谓教无定法，英语教学中需要采用形式多样的方法，但更需要智慧与创新。培养学生的创新能力，是新课程改革的基本理念，也是新时代素质教育的基本要求，更是践行课堂教学改革的具体体现。所以，在农村初中英语教学中必须注重激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和能力，使学生形成良好的思维和学习习惯。
一、在初中英语教学中培养创新能力的必要性??
新课程改革的理念强调：新课程的课堂教学评价，要体现促进学生创新能力发展这一基本理念。
我们通过把创新能力的培养渗透到教学中，体现新课程改革的基本理念，培养优秀创新人才。科技创新，人才为本。教育创新，学校为主。只有在教学中不断进行改革创新，才能培养出创新型学生。英语既是一门语言又是一门交际的工具。语言的发展就是持续创新和演变升华的过程。英语的词汇随着时代而日益增多，其语法结构、语音也在同步变化和完善，在不断地丰富着它的内涵。语言的共性是一致的，英语是人类创新文化的重要载体，我们也可以从中学得他们的创新思想和精神。所以，我们在英语教学中必须注重培养学生的创新能力，符合新课改的理念，具有实践意义。
二、改变模式，激发学生的创新意识
培养学生的创新能力，首先要激发学生的创新意识，进而培养主动性和思维能力，达到扩展发散思维的最终目的。所以，教师在教学中必须坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，优化课堂教学模式，激发学生的创新意识。
但长期以来，教师机械化“满堂灌”是当前农村初中传统的英语课堂教学模式。教师在传统教学模式的影响下，课堂中重知识，轻能力，“满堂灌”的现象普遍存在。这样过程枯燥、形式单一的课堂教学模式，抑制了学生的主动思维能力的发展，也扼杀了学生的创造性，不利于激发学生的创新意识。教师在英语教学中必须紧扣三维目标，使学生掌握语言技巧，同时培养学生良好的品质，激发学生探究的欲望，培养其创造性地运用知识的能力。因此，我们必须改变和优化课堂教学模式，更新理念，把课堂还给学生。例如，我校结合县教育局教研室的课改实施方案，积极构建“三环”“四学”“五导”的“学的课堂”，打造高效课堂，这也是培养学生“自主、合作、探究”的课堂模式的具体化和升华。因此，更新理念、优化英语教学模式，激发学生的创新意识是新课程改革的一种具体体现。
三、挖掘素材，培养学生的创新精神
在人教版英语教材中，有丰富的关于创新和科技的文化教学内容。通过挖掘教材中的创新素材，鼓励、启发和诱导学生善质疑，并利用这些素材激发学习动机，学生的视野会更开阔，思想会更丰富，思维会更活跃，进而培养学生的创新精神。
例如，人教版英语九年级Unit 6《When was it invented?》，本单元的话题为讨论介绍物品（电视机、电话、篮球等）的发明历史和用途，主要是让学生能够正确熟练地掌握介绍物品的单词；通过本单元的学习，要求学生不但需要熟练掌握词汇和语法，而且懂得人类创造了丰富的物质文明，激发创造发明的能力和愿望。其中，我在本单元Section A 3a《An Accidental Invention》的教学设计中，以茶文化为主线，导入有关茶文化的视频，让学生从观感方面得到情景刺激，让学生在震撼的影音效果中感受中国的茶文化，从而为接下来的阅读和写作设下铺垫，并培养学生的思维能力和创新精神。
四、丰富形式，培养学生的创新能力
（一）创设情境，激发兴趣，培养创新能力
创设情境正是为了让学生在学习中对英语进行实际运用，在实际运用中培养学生的创新能力。 英语是一门语言学科，具有很强的实践性。我们可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣，为培养创新能力打下扎实的基础。
“良好的开始是成功的一半。”精心设计课堂导入，调动学习兴趣，集中学生的注意力，使其进入状态，融入学习情境，让思维碰撞出智慧的火花，提高他们的创新能力。
例如，我在英语课堂教学中经常采用形式多样的课堂导入形式，如视频导入、谈话式导入、英文歌曲导入、知识竞赛导入等。比如，人教版英语八年级（上）Unit7《Will people have robots?》的知识主要围绕着“未来生活”展开，我在导入时首先抛出话题:“科技给我们的生活和学习带来了极大的便利，请大家想象未来的生活方式是什么样的，并且谈谈你们对机器人的认识。”学生积极踊跃地参与话题讨论，整个讨论过程十分自然，进一步突出了核心概念，增加了师生情谊，体现了学习的自主性，提升了学生的英语核心素养，也培养了学生的创新思维能力。
（二）巧用手段，创设语境，提升创新能力
英语教材的设计目的就是要让英语课堂“活”起来、“动”起来。伴随现代化网络技术及多媒体的应用和普及，这些现代教学技术手段成为一种创新型的教学手段。它的主要优点是信息量大、交互性强、效率高、趣味性强，教师在课堂中可以适时拓展教学内容，创设语境，让课堂“动”起来，提升学生的创新能力。
我在多年的教学实践中，充分利用先进的媒介和高新技术来开展英语课堂教学。这样既可以创设影音情景，又可以将知识形象化、具体化，以此帮助学生更好地认识和理解，培养学生的创新能力。例如，我在教学人教版九年级Unit 6 Section B 2b《Do You Know When Basketball Was Invented?》时，先播放了一段CBA联赛的比赛视频，以此创设语境，导入新课，课堂最后两分钟我还播放了一段学校班级篮球赛的视频，分享自己带来的篮球比赛。
（三）拓展课外活动，升华创新能力
英语课外活动是学生充分运用英语，激发创造思维的重要途径，也是课堂教学的有效延伸。在教学中，通过拓展课外活动，可以让学生体验快乐和培养创新能力。学校可以成立英语社、模拟联合国的第二课堂社团，以此拓展学生的视野和提升学生的综合素质。例如，我在教学中经常组织一些英语竞赛活动，如英语书法竞赛、基础知识竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际，不断创新和升华英语知识。我在教学人教版九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?时，我组织学生进行“手绘英文版校园地图”的竞赛，通过竞赛学生既能更深入地掌握知识，又能体验自己动手实践的乐趣，也是一次综合创新的过程。
总之，在新课程改革的背景下全面推进素质教育，教师就要不断吸收新知识，更新教育观念，优化农村初中英语教学，提升综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神和能力，促进新课程改革的不断深入发展。
参考文献：
1.冯鸿莉.网络环境下英语阅读教学现状及创新路径研究[J/OL].英语广场,2019(11):109-110.
2.赵佳.初三英语阅读教学中创新能力的培养[J].名师在线,2019(27):68-69.
3.李燕.中学英语课堂教学中创新教育的实践与探索[J].课程教育研究,2019(38):145-146.