黄秀凤
广东省深圳市龙华区广培小学，广东深圳，518000
摘要：在小学教学中，玩以致的学和学以致用是重要的教学思想。在这一思想的指导下，基于同伴关系的童享教育作为教学理念，对小学教育的开展产生了重要影响，使小学教育在开展中能够根据教育的特点和实际需要以及学生的具体情况采取活动教育的措施，及解决学生的兴趣问题，同时也能够形成对学生的帮助，实现教学活动形式的多样化和教学手段的升级，为小学教学探索出一条新的道路，推动小学教学的升级，为小学教学方法的优化奠定良好的基础。
关键词：同伴关系； 童享教育； 教学设计
引言
基于同伴关系的童享教育既是重要的教学理念，同时也符合教学要求，能够根据教学的特点和实际情况与小学现有的教学活动相结合，达到提高教学效果和满足教学要求的目的。在现有的教学方法基础上，积极推动同伴关系的童享教育，对满足小学教育要求和做好小学教学工作特别是提高教学实效性具有重要影响。因此，落实教学目标，根据教学的特点和内容优化教学流程并积极推动教学方法的升级，做好童享教育的教学设计和实践，对当前小学教学方法的升级具有重要影响。
一、基于同伴关系的“童享教育”的内涵
（一）同伴关系
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间进行相互协作或活动组织形成的一种关系，也指心理发展水平相当的个体之间进行相互组织而发展起来的一种人际关系。同伴关系在儿童青少年社会能力 、认知、情感、自我概念和人格的健
康发展和社会适应中起着重要作用。
（二）童享教育
童享受教育是同伴相互影响的一种学习共同体，使学校成为儿童同伴相互学习的场所，使教师成为同伴相互学习的伙伴，使家长与学校成为相互学习的成长者。童享教育是秉持着“明伦弼教，培正至善”的教育理念，创造一种师生、生生、师师、家校互助的、活动的、相互倾听、自由表达的环境，让所有人能得到最大限度地参与，在同伴互助中，同伴交往中，同伴相互影响中，构建积极同伴关系。将“尊重、分享、沟通”作为学生成长过程中的三大护身符，营造“悦纳 和谐 共享 开放”的氛围。努力将孩子塑造为自信、正直、乐观的品格，拥有批判性思考能力、敏锐地观察能力以及沟通能力的公民[1]。
二、基于同伴关系的“童享教育”的教学设计与实践措施
（一）研究童享课堂即小组合作学习的有效性策略
通过建立学习小组，形成合作机制，实现同伴互助，促进学生在交流和合作中学习，使学生的学习方式从个体学习为主走向个体学习与团队式学习并重。在课堂中通过同伴互助学习小组，建立学生自主探索、组内交流、课内辅导、互评展示的课内互助机制，让学生进行有意义的高认知、高参与的学习，进一步促进学生高层次思维能力的培养，提高课堂教学效率。
（二）研究童享课程的体系构建
今天和未来的学校发展，课程建设都是其灵魂和核心，需要我们更前瞻的价值选择，更民主的管理决策，课程参与者的主体意识，所有这一切，都将汇成强大的力量，不断促进每一个孩子的个性化发展，促进学生积极同伴关系的构建。童享课程初步思考为四个方面：童智好学（国家课程）、童心引航（德育课程）、童趣探学（社团课程、童行健康（体育运动），童享课程旨在让孩子建立积极同伴关系[2]。
（三）完善童享评价机制
童享评价机制是童享教育的纽带。在我校现有的评价机制上，进一步深化和完善童享评价及影响范围。学生的表现以童享币为衡量，因此让童享币流通起来特别重要。在已有的童享超市的基础上，数学科组打造的理财项目课程将为童享币的流通服务。
通过童享学习的表现换取印章，再以印章换取童享币，利用童享币进行消费。在此基础上，我们将创办童享银行、童享市场以及童享活动等，让童享币的用途越来越大，进一步激发学生学习的热情，并在过程中学会理财，发展学生的理财素养。
（四）创设具有童真童趣的校园环境，建立和谐的文化关系
校园环境是童享教育的关键，如何创设童真童趣的校园环境是迫切的，也是重要的。让校园每一扇墙都会说话，每一扇墙都具有童真和童趣。除了打造童真和童趣的教室文化、走廊文化，还需要规范整个校园，让校园联通起来。教学楼——古楼——行政楼等连通起来，在连通的路段，进一步发展校园文化[3]。
三、基于同伴关系的“童享教育”的教学活动探索
（一）活动目标
知识目标：了解校园的历史文化，建筑风格、整体布局、校园文化、各功能室的位置和功能。了解我们学校举办的丰富多彩的活动。
情感目标：通过参观，让学生与学校产生链接，找到归属感和安全感，做到热爱学校，树立为校争光的思想，为成为广培学子感觉到自豪和骄傲。
行为目标：在导师的带领下让大同学拉着小同学一同到校园各个场所参观并打卡完成任务。
（二）活动主题及内容
1.我们又见面了
团队成员再次认识导师， 团队成员互相认识，配对小组互相再次认识，手拉手一起游校园。导师给团队成员每人贴上团队贴纸。
2.校园探秘
大同学按照《校园探秘》通关卡，带领小同学完成通关（28个地方）每到一处在通关卡中勾出，并完成3个挑战任务（挑战任务在导师手中）。
3.活动拍照
导师全程跟踪指导，五年级讲解不到位做好补充说明，每个导师负责上传活动照片三张（包括一张团体照）。
4.活动结束
（5:10）
《校园探秘》主题通关卡交给每个孩子带回家。送一年级孩子到各班，五年级孩子自行回班。各班主任自行组织放学。
5.家庭作业布置
录制演讲我们美丽的校园，视频发送到导师群。
（三）活动总结
实践教学活动结束之后，需要对活动进行复盘和总结。对活动的开展过程进行梳理，总结存在的问题。对活动结果进行评价，掌握活动的开展情况以及活动的开展特点。通过对本次活动的了解可以发现，在活动中学生的参与热情高，积极性强，能够根据活动要求落实活动措施，按照教师的要求做好各项作业。特别是在团体活动中锻炼了伙伴之间的协作能力，达到了活动目标[4]。所以，采取活动的方式锻炼学生的能力，既是提高教学效果的重要手段，也是推动教学方法升级和解决教学问题的关键。
四、结论
通过对基于同伴关系的“童享教育”的了解，童享教育作为重要的教学理念，在教学实施中取得了积极效果。通过科学的教学设计和教学落地以及教学活动的举办，学生的协作能力和综合能力得到提升，达到了教学要求，同时也达到了活动要求，使基于同伴关系的童享教育在开展中获得了案例支持。因此，我们应认识到基于同伴关系的“童享教育”的重要性，根据童享教育的开展实际，做好教学计划的制定，并落实教学措施，做好活动的组织和实施，实现童享教育目标。
参考文献
[1]方海东.集体影响：同伴接纳与同伴教育[J].新班主任,2020(11):56-58.
[2]董梅香,徐蕾,陈刚.国内高校图书馆同伴教育研究综述[J/OL].晋图学刊:1-11[2020-11-13].http://kns.cnki.net/kcms/detail/14.1022.G2.20200925.1609.002.html.
[3]彭絮,张士男,齐晓航.高校图书馆同伴教育服务机制构建及服务策略研究[J].河北科技图苑,2020,33(04):51-56.
[4]刁华. 基于青春期知信行的同伴教育对青春期留守儿童心理弹性的干预研究[D].重庆医科大学,2020.