陈德光
四川省凉山彝族自治州会理第一中学 615100
摘要：计算机技术与互联网技术正处于飞速发展的重要阶段，社会也对高中信息技术方面的教育提出了相对较高的要求，需要学生在掌握课程理论知识的前提下，将其中包含的理论知识充分运用到实践活动中去，逐步将学生的创新能力充分培养起来，促使学生逐渐发展成为创新型人才，为社会的发展做出贡献。
关键词：高中；信息技术；创新能力；培养方法
引言
素质教育的改革，使教育部门对学生创新能力的培养更加重视。作为互联网环境下的重要技能，信息技术这门课程的展开，为各个领域在该方面的人才需求提供了可靠的保障。在信息技术课程教学中，培养学生的创新能力，更能够推动该课程教学效率的提升，促进国家综合国力的发展与科技的进步。由此看来，加强对高中信息技术教学中培养学生创新能力的相关策略研究，便显得尤为重要。
（一）高中信息技术教学的现状
一直以来，高中学科教学通常采用的是传统教学模式，任课老师在课堂教学的绝大多数时间之中都是针对教材内的理论知识点进行讲解和剖析，学生只是一味地记录、记忆和重复任课老师所讲述的知识点，进而习惯于复制性的学习模式。学生在学习过程中对教材的既定内容、任课老师的讲解内容存在较大的依赖性，缺乏自主思考和创新学习的意识及思维习惯，影响了教学效率及教学质量的提升。我国的学科教学考核方式较为单一，学生只关注考试规定范围内知识内容的学习和记忆，不利于其创造性思维的培养，无法满足当今社会对信息技术人才的培养需求。
（二）培养学生创新能力的策略
2.1突出学生主体地位
通过逐渐突出学生主体地位的方式，积极探索信息技术教学活动。新课程要求逐渐将学生的主体地位充分体现出来。在教学的过程中，教师需要尝试着与学生之间创建平等与互助的师生关系，不仅需要依照规定的教学大纲开展教学活动，还要注意将学生的具体需求作为关键点，在进行授课活动之前，要认真与谨慎地去搜集学生的意见，进行合理的归纳与总结，继而逐渐拟订出下一堂课的教学规划。为避免教学的过程过于枯燥乏味，教师需要在教学过程中适当引入研究性学习，以4—6人作为标准来创建研究性的学习小组，依照小组学习的实际需求，进行组间任务的合理划分，实现差别化的相关管理活动，促使所有的学生都可以逐渐在学习过程中具备一定的展示自我个性与优势的机会。
2.2设定教学问题，改善学生思维能力
高中信息技术课程中，要培养学生的创新能力，他们自身的思维方式对创新能力有很大的影响。在教学中，老师可以给学生设定一些问题，结合这些问题，来改善学生的思维方式，为学生创新能力的培养打好基础。
比如，在讲授《网络技术应用》中有关防火墙、杀毒软件、网关等网络安全知识时，首先设计几个问题:古代城市安防措施有哪些作用(城门、护城河等)?学生通常有一些历史知识及观看相关影视资料等映像，或者通过网络学习，基础上能了解一些知识点，老师通过让学生思考、交流、汇总，引导学生向防火墙、杀毒软件、网关等知识点迁移，最终轻松完成知识点的学习。如此一来，在教学过程中，设定教学问题，让学生通过自身的不断思考，锻炼学生批判性思维的能
力，就能够激发创新能力的养成。
2.3情境可以提升学生的创新思维
教师在上课时，可以创设合适的情境，通过实物展示或图片再现呈现给学生，整节课也变得更有意思了，还可以最大程度地加深学生对现有知识的理解，让学生认真进行思考，也可以讨论，发表自己的看法，这样可以提高创新思维的能力，从而提高学习效率。信息技术这门学科，学生都很喜欢，也很喜欢教师创设一些情境。课程中的情境创设主要是指利用各种计算机技术来模拟教材中场景。比如在学习《日新月异的信息技术》这一节时，教材上讲到了信息技术未来的发展趋势，包括虚拟现实、语音技术等。教师可以利用华为河图的最新技术，让学生漫步在敦煌莫高窟之中，不仅可以看到现实世界的遗迹，借助华为AR地图看到敦煌本来的样子，还能看到栩栩如生的九色鹿，飞天仙女，如梦如幻，似真似假，甚至还可以利用AR拍照功能与之合影。在这里，现实世界与虚拟世界失去界限，整个现实世界变成信息展示的面板。华为河图已经不再像人们所认识的普通地图，而是运用了现代的人工智能算法将虚拟模型与真实点云合成，更加贴近现实世界的虚拟三维数字地球。通过这样的场景创造，教师加以引导，鼓励学生大胆思考，让学生对未来的信息技术进行想象，从而激发学生的创新思维。
结束语
总而言之，创造思维和创新能力的培养是当今人才培养战略的核心要求，对此，高中信息技术学科任课老师要不断突破和改革传统的教学理念，提高对学生创造思维和创新能力培养工作的重视程度，通过教学氛围的合理营造、学生行为的科学鼓励、评价机制的完善建立等手段，不断提高信息技术教学的质量和效率，推动学生综合素养的全面提高。
参考文献
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