赵玲燕
广西南宁市宾阳县宾州镇新模完小 广西南宁 530400
摘要：英语是语言类型的学科，在教学过程中，教师需要正确地引导学生，促使其养成良好的英语学习习惯，但是据实际情况来看，多数农村地区的小学英语教学过程中，并未能够正视英语教学的重要性，以至于在教学过程中仍然采用了相对较为传统的教学方法，导致学生学习兴趣不足，同时也不利于学生英语口语交际能力的提升。当前教学工作中，教师要提高重视度，从实际出发，改进传统教学模式，以不断提升学生的英语学习兴趣。本文中，笔者围绕农村小学英语教学中如何培养学生兴趣及交际能力的策略进行了分析，详情如下：
关键词：农村；小学英语；兴趣培养；交际能力
前言：
农村小学与其他城镇、城市小学的教学质量有一定的差异，且在教学观念方面相对比较落后。新课改背景下，英语教学中应用了许多的新型教学模式、教学方法，促进了教学效率、教学质量的提升，但并未能够完全于农村小学中应用，与其他学科不同，英语的学习需要创设实际情境，而在实际教学中，受多方面因素的影响，削弱了学生们的英语学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，小学生认知较浅，对有趣事物的兴趣足，教师应抓住这一点，让学生们循序渐进地养成良好的英语学习兴趣。
一、创新教学方式，提高学生的学习兴趣
（一）发挥信息技术优势设计趣味教学情境
随着社会的发展，信息时代已来临，信息技术正在慢慢渗入农村教学中，为农村教学带来许多的积极影响。在农村小学教学中，教师利用信息技术在开展教学活动时增加了多样化的教学方法，并且利用其优势为学生打造出一个良好的学习氛围，让学生能够从中培养出兴趣爱好，激发出对英语学习的热情。英语教师在授课过程中，可以将信息技术作为辅助教学，根据实际的教学情况设计出针对性的情境教学活动，以便快速吸引学生注意力，激发出对学习的积极性，从良好的学习氛围中感受到英语世界的魅力[1]。
处在小学阶段的孩子思维、眼界正是开阔的时候，对于外界一切新鲜事物都有好奇心，如在三年级上册，Module1Uint1 How are you？一课的教学中，教师在授课前可以通过信息技术找出与教学内容相关的动画片段，再将课本上的英语对话融入到其中，在授课过程中将其放给学生观看，让学生们可以从视觉、听觉上感受英语语言魅力，找到学习的乐趣，从而提高学习效率。
（二）善于利用游戏营造良好的教学氛围
在农村小学英语教学中，教师应该创新教学方法，不断引进新的教学理念，可以借助游戏的力量来辅助教学，培养学生的学习兴趣和热情。不仅如此，教师还可以调查学生课间喜欢玩的游戏，经过整理再将其与具体的教学内容结合起来，让学生积极的参与到其中，使学生能够从游戏中感受到学习的乐趣、英语世界的魅力。
比如在“It’s red”这一课的教学中，主要教学任务是让学生们学习各种颜色名词，教师可以组织抢凳子游戏，先准备好几把不同颜色椅子，并且贴上相应的英语单词，然后再选择几个积极参与的同学在其身上贴上不同颜色的字母，待哨声吹响学生开始抢与身上字母颜色相对应的凳子，让抢到凳子的学生说出凳子上的单词并记住该单词的意思以及拼写，以此类推，让学生在趣味游戏中提高记单词的效率[2]。
（三）引进英语绘本调动学生阅读和学习的热情
众所周知，农村的经济条件与城市相比起来有较大的差距，教学方式也存在差异，因此，农村英语教师可以及时地引进先进教学模式。在教学实践中，教师可以利用绘本激发学生学习的兴趣，强化其阅读能力，让其在阅读中感受到学习的乐趣，以此来提高教学质量。同时，教师可以通过网络寻找一些符合教学需求的绘本材料，从中筛选出合适的并将其在多媒体上放映，增强学生阅读绘本的能力。此外，教师还可以在绘本中代入一些简单的英语单词、对话等，让学生能够更加准确了解绘本中的故事情节以及对话的含义，在良好的教学氛围中实现寓教于乐的目的，使学生劳逸结合，提升辅助教学的效果。
二、加强引导，不断强化学生的交际能力
（一）成立学习小组，引导学生在合作中进行交际
在农村英语教学中，教师可以在课堂中成立学习小组，设立明确的目标，让学生能够在小组间积极讨论问题，相互间发表看法，取长补短。此外，教师在课堂中一定要扮演好引导者的角色，当学生遇到不会的问题时一定要及时解决，让其能够运用简单的英语进行交流和沟通，提升学生的英语水平。如在四年级上册Module2 Unit2 What are you doing？这一课的教学中，可让小组间分别扮演不同的角色来询问“你在干什么”。在小组式的教学中，教师首先要根据其自身的特点来划分学习小组，然后再设计出相应的教学任务，让学生能够在小组间积极的讨论问题，从而提高学生的口语交际能力。
（二）设计讨论话题，鼓励学生结合个人生活分享和交流
英语教师在授课过程中长期使用在老师上面讲、学生在下面听这种教学方式是具有较大的局限性，长此以往会让学生产生厌学心理，失去对英语的兴趣，所以，教师在课堂中一定要多留给学生表达自我的机会，培养其交际能力。教师可以根据实际的教学情况以及学生的日常生活提出话题，然后再让学生通过自身的经历来进行阐述，在发表自己观点的同时还要听取他人的观点，可以对其进行提问，提升自身的口语交际能力。比如在“Do you want some rice？”这一课的教学中，教师在教学生关于食物的单词时，可以让学生用所学相关语句来模拟情景对话，并尽可能地发挥自主能力，不要严格照搬教材内容。
（三）补充跨文化知识，增强学生交际的有效性
英语本身就是一种西日耳曼语，最早是在中世纪早期被英国所使用，并且最后还因为广阔的殖民地而成为世界上使用面积最广的语言。而英语的文化背景本身就与汉语大不相同，所以教师一定要具备非常深厚的英语知识，在日常的教学生活中还必须要注重跨文化教育，开阔学生的眼界，不断丰富其知识，让其能够更加全面了解西方国家文化知识，以便在日后学习生活中英语使用的更加流利，交际水平也就会不断提升。
结语：
综上所述，在农村小学英语教学中，教师是教学活动的组织者、引导者，能够有效帮助学生提高自身综合能力。所以在教学活动中教师一定要扮演好引导者的角色，树立起学用并重的意识，积极创新教学方式，提高学生对英语的学习兴趣，并且还要引导学生，不断强化其交际能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]解国阳. 大班额背景下小学英语小组合作学习现状及其对策研究[D].延边大学,2019.
[2]张仁巧. 三都县农村初中英语课堂教学和学习现状的调查与研究[D].贵州师范大学,2017.