杨芳
大荔县大荔中学 陕西省渭南市 715100
摘要：随着新课程改革的进一步深入，高中历史教学中核心素养理念在教学中的普及也更加深入。因此，教师在课堂讲解过程中，需充分研究和理当前具体学科核心素养的内容和思想，在这个基础上结合教学内容与学生学习特点，制定合理的教学模式，调动学生学习积极性，促进学生的综合发展。
关键词：高中历史；核心素养；教学实践
引言
历史学科的核心素养是学生在学习历史的过程中逐渐形成的具有历史学科特征的价值观、基本品格和核心能力。在历史教学中渗透核心素养理念能培育学生客观看待社会事件的能力。同时，教师紧跟时代潮流调整教学理念和方法，能使学生的学习理念与方法做到与时俱进，促使他们成长为具有现代化学习能力的高水平人才，掌握符合时代发展需求的历史学科知识、技能与价值观。
一、培养学生历史理解能力
高中历史在课堂教学中，创建有效的教学等情境，不仅可以保证教学效率，还可以提高教学质量，调动学生学习热情，培养其创新精神，能够主动开展学习活动。比如：教师在带着学生学习“英国君主立宪制”内容时，教师想要让学生对这一内容更好的理解，教师可以利用多媒体，给学生播放一些视频或者图片，帮助学生进一步了解英国当时的社会背景，教师在引导学生进入到情境之中，之后在对其进行提问，让学生主动思考。这样学生在理解历史时，才能够更深入，切实增强课堂整体效果，实现核心素养最终培养目标。
二、重视唯物史观的培养渗透
唯物史观是学生进行历史学习的大前提，是最基本的理论，在进行历史教学过程中，要不断地渗透这一基本理论。首先，教师要与哲学想结合对学习进行讲解和渗透。在每次解答问题的时候，都要重复这样的话“社会资料的生产是社会生活的基础”“经济基础决定上层建筑”“物质资料生产是人类社会生产发展的基础”等。实际上，明确这一前提，很多历史问题，都会迎刃而解。其次，通过案例进行教学。教学可以在具体历史事件的讲解中，对这一理论进行渗透。例如，教学可以在百家争鸣和儒家思想的形成的课堂中利用唯物史观进行讲解。生产工具的进步，促进了生产力的发展，生产力的发展，促进了“井田制”的瓦解，这样土地私有制出现，生产方式的转变也加速了上层建筑的瓦解，于是分封制和宗法制被逐渐打破，思想文化大一统的局面被撕碎，诸多思想在社会上涌动，他们在相互碰撞、相互吸收中，形成了百家争鸣的历史现象。
三、培养学生家国情怀
核心素养当中提升学生的家国情怀属于重要的组成部分，更是传递中华文化、完善学生人格，培养学生爱国主义精神和民族自豪感的终极目标。教师借助历史内容对学生进行精神引导，向学生普及和宣传相关英雄、领袖人物等的事迹，帮助并指引以及培养其正确、健康价值观念以及思考问题的模式，进一步带领学生参与社会综合实践，并从中总结经验，感悟生活，领悟思想精神，体现出其人文素养和价值目标，最终帮助学生确立正确的、符合社会发展的人生观和价值观。例如，在学习“鸦片战争”这一节内容时，教师能够运用多媒体为学生播放一些“鸦片战争”爆发之际，我国人民苦难生活的场景，以及清王朝夜郎自大、闭关锁国、统治腐败、观念腐朽，经济落后、军备废弛、缺乏组织和领导的视频，使学生真正认识到鸦片战争失败的必然性，紧接着顺利过渡到林则徐虎门销烟事件，让学生学习其爱国热情和敢于献身的大无畏精神，培养学生爱国情怀。
四、培养学生时空观念
高中历史教师要充分利用知识点之间的联系，强化学生的时空观念。历史是发生在不同时间、不同空间的真实事件，历史学习中建立正确的时空观念极为重要。比如：“中国传统文化主流思想的演变”教学中，教师可以从如下几个方面入手培养学生时空观念：教师：引导学生阅读，对中国传统文化主流思想的演变建立基本的脉络。学生：在教师的引导和帮助下，对中国传统文化主流思想的发展脉络有了基本认知，总结出：春秋时期，出现了“百家争鸣”，这是后代思想文化发展的源头；汉武帝时期，则是“罢黜百家，独尊儒术”，为儒家思想的正统地位奠定了良好根基；魏晋南北朝时期，传统儒家思想和学问受到前所未有的挑战；明清时期，启蒙思想出现，为多元化思想的撞击和出现开创了新局面。通过这样的引导和梳理，学生对历史事件以及事件发生的时间、空间会有更加深刻的认知，其时空能力也会得到良好发展。
五、加强史料实证素养的培养
教师要引导学生对史料进行收集和分类。教学要带领学生搜集史料，例如到历史博物院、图书馆、网络、相关单位可以查询的公开的文件等。搜集到史料以后，对史料的选择也十分重要。教师要让学生知道什么是典型史料，对史料的选择要追求真实严谨，要从已知历史事实出发对历史材料进行辨析。教师要合理利用教材给定的史料，教材给定的史料都是经过筛选的典型史料，教师要根据教材给定的史料进行拓展和阐释。例如，教师在讲授辛亥革命相关章节的时候，让学生根据课本中给定的材料，搜集相关史料，并在课堂上和同学、老师交流等。
结束语
总而言之，在教育改革的日渐成熟的背景下，核心素养改变了传统的教育的教学理念，明确了高中历史教师的教学目标，通过提升学生核心素养来帮助学生正确地看待历史、学习历史、感悟历史。为此教师要重视核心素养对于历史教学的重要性，转换自身教学理念，创新教学方法。
参考文献
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