徐敏
云南省宣威市宛水二小 6555400
设计理念：
《语文课程标准》中指出：<<语文课程标准>>中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此在课前我贯彻“以学定教，先学后教”的原则，通过前置作业让孩子们先自学、先体验、先感知，从整体上把握课文内容为深层研读课文做好了准备。课中主要体现“以人为本，自主探究”的理念，在教学中去除过多的讲解，更多的是创设情境引导他们走进文本，与文本进行心灵的对话，鼓励他们大胆想象，畅所欲言，挖掘他们内心深处最真切的感受，充分尊重他们独特的感受和情感体验。通过小组合作，品词析句，在字里行间体会母爱的伟大并从中懂得感恩，懂得回报。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。
教学目标：
1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：品词析句、读中感悟。抓住描写人物的动作、神态、语言的字、词、句交流、感悟母亲对儿子深沉的爱。
3.情感态度与价值观：感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。
教学重难点：
重点:
1、通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。
2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。
教学用具：
多媒本课件
教学过程：
一、激情导入，揭示课题
师：他，毕业于清华大学附中，21岁时，风华正茂的他因一场大病不幸高位截瘫，而就在那一年，深爱着他的母亲也永远离他而去，此后他在轮椅上与病魔抗争长达三十八年，他用笔代替双腿书写了自己精彩的人生，他就是中国当今最令人敬佩的作家之一今史铁生，今天让我们带着一份感动再次走进他的散文《秋天的怀念》，齐读课题。（配乐朗诵）
（出示——合欢树片段），生朗读：
孩子们你们你感受到了什么？
（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）我读出这位母亲的一生活得很苦，连上帝都不忍心留她在世间受苦，召她回去，母亲一生的苦难是常人无法理解的。相机板书“苦”
（3）作者对母亲的自责、内疚悔恨之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
师：是的，孩子们，无论生活多么苦，母亲生前的那句话却深深刻在我们心里，哪一句？（课件：咱娘俩在一块好好活，好好活……）
二、体会儿子瘫痪后的暴怒无常。
1、找出文中儿子不好好活的句子，教师配乐深情朗诵，
望着望着天上北归的雁阵，
我会突然把面前的玻璃砸碎；
听着听着收音机里甜美的歌声，
我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
2、生抓字词谈感受。
师：是呀，21岁的小伙子，活到最狂妄的年龄却突然瘫痪了，这对于一个年轻人而言何尝不是一场人生的灾难啊！那这暴怒无常的背后是？（难受、沉重、绝望……）你能把这样的感受送到句子中去读一读吗？（鼓励其读出自己的感受、味道、个性、感动……）
3、是呀，我活着还有什么劲？
（1）我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我会想 …… （学生自由想象）
（2）此刻，如果你是他的亲人、朋友，面对如此颓废的史铁生，你想对他说点什么？
师：谢谢同学们，你们的爱心寄语发自肺腑，令人感动，但此刻万念俱灰的史铁生能听进去吗？（生畅所欲言）面对儿子的暴怒无常，面对残酷的现实，母亲又是如何做的？
三、探讨母爱的内涵
1、合作学习
（1）从文中找出最令你感动的描写母亲神态、动作、语言的句子画上“ ”，并有感情地朗读。
（2）在四人小组内抓重点词、句交流感悟母亲对儿子的爱。
2、汇报交流
（1）出示重点句子：
这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”
她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”
对于“跑”和“跳”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了……
（抓重点词句交流、感悟、补充、质疑，品读，体会母爱的伟大、坚强、无私）
（2）师：那此刻母亲的状况是怎样的，母亲忍住的仅仅是儿子的暴怒无常吗？你能想象生前在病魔煎熬中的憔悴母亲吗？此刻你眼前幻出一个怎样的母亲？（根据孩子们的即兴感悟，层层推进情感，入情入境再次体会母爱的执着、坚强、伟大）
（3）对比凸显母爱的伟大
师：然而面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎，有没有把东西摔向墙壁，有没有大声喊着我活着有什么劲？
四、拓展延伸，情感升华。
今天的课即将结束，此时此刻，你想对自己、史铁生、母亲或同学们说点什么？
生：生命对于我们只有一次，只要活着一天，就要怀着一颗感恩的心，明白自己是幸福的。
生：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，我们永远也无法预料下一刻会发生什么，所以活在当下，珍惜自己所拥有的一切。
生：妈妈，对不起，我常常把你的爱当做空气，还常常对你发火，在以后的日子里，我会珍惜和你在一起的每一天，好好学习，不辜负你对我的期望。
……
五、小结，齐读课题，下课。