王连艺
福建安溪梧桐中学 福建安溪县 362400
【摘要】小组合作学习是新课改背景下优化课堂教学，提高教学有效性的一种有效途径。在初中道德与法治教学中开展合作学习活动，有利于调动学生的学习积极性，让学生参与到课堂讨论中，对提高学生学习效率有至关重要的作用。本文作者结合自身多年初中道德与法治课的教学经验，分析了初中道德与法治课的课堂教学中小组合作学习存在的问题，并从科学分组、合理分工、教学评价等方面具体探究了初中道德与法治教学的合作学习策略，以提高道德与法治课的教学效果。
【关键词】初中道德与法治；合作学习；教学策略
合作学习是一种高效的学习方式，不仅充分体现学生在学习中的主体地位，还能激发学生的学习兴趣和动力，让学生积极主动地投入到学习活动中，从而实现高效的教学效果。初中道德与法治课程是一门帮助学生们进行道德教育的课程，教师结合学科特色适当分配小组，引导学生们进行小组合作学习，对提升教学效率，提高学生的主动性有十分显著的作用。家榆次，本文以初中道德与法治这门课程为例，从以下几方面谈谈初在具体教学过程中该如何运用小组合作学习。
一、科学分组，做好合作基础
在初中道德与法治教学中，要想通过合作学习实现高效的教学效果，其分组是否科学合理起着决定性作用，需要教师根据学生的实际情况进行科学分配，以便学生的优势充分发挥出来，让学生真正参与到合作学习中，推动课堂教学的顺利开展。为此，在开展合作学习之前需要教师全面了解学生的实际情况，如性格特征、性别、兴趣爱好、学习成绩等等，按照学生综合能力水平划分成三个层次，然后每个层次选择两名同学组成六人合作学习小组，这样每个小组的能力水平层次就会处于同一个水平，从而保证小组合作学习的公平性，让合作学习顺利进行。
例如，在学习“在集体中成长”时，我们可以选择小组合作学习的方式，通过集体游戏突出这节课的主题，活跃课堂氛围，激发学生参与的热情和动力，比如同心杆、吹气球、拔河比赛等等，通过游戏让学生感受集体的重要性，增强学生集体荣誉感。教师根据学生的组织能力、性格特征、身体条件、学习成绩将学生分成了六个学习小组，每个小组成员的整体水平处于同一个层次，分别都有善于领导的学生，善于组织的学生，性格活泼的学习，身体素质优秀的学生，以及善于提炼总结的学生，这样科学分配学习小组一方面可以保护学生的参与热情，保证活动顺利开展，另一方面可以让学生在合作学习中真正做到学有所获，在小组长带领下高效完成课前预习的目标，为课堂学习奠定坚实的基础，实现能力的提升。
二、合理分工，提高合作效率
每个学生都是独一无二的，都有着自己擅长的领域和优势，教师在安排合作学习的同时，应该考虑到学生的能力水平及其自身优势等，在分工合作时要坚持自主性和开放性的原则，提高分工的合理性，才能真正让每个学生都参与进来，让每个学生都能最大限度的发挥自己的能力优势，从而提高合作学习的效率，达到预期的效果。
例如，在教学“网络生活新空间”这部分内容时，我组织学生进行合作学习之前，就先根据学生的性格特征将学生分成几种不同的类型，每一种类型代表不同的学生，其中红色代表性格开朗、乐于助人的学生，蓝色代表细心、心思细腻的学生，绿色代表性格温和、善于倾听的学生，黄色代表责任心强的学生，对此我将每个类型的学生都平均分配到不同小组，以让他们在各小组中发挥自己的优势，让学生之间相互分工，共同合作完成课堂分配的学习任务，从而提高他们的合作学习效率。
三、优化评价，提高整体水平
在进行小组合作学习之后，要进行及时的教学评价。作为教师，应当制定有针对性的评价方法，这将决定了能否激励学生们的学习自主性。教师们应当了解学生们的性格以及学习特点，做到因材施教，有针对性地制订学习计划，并合理安排教学评价。一方面，教师的教学评价应以激励学生为主，教师通过给予学生比较积极的评价来使学生们有更好的合作意识，并且能够感受到合作带来的满足感，另一方面，教师可以使评价主体多元化，如对学生的道德与法制学习情况进行小组评价。这样更能体现课程的特色，使学生的学习更加有针对性，评价更加细化。
例如，在一个小组的学生们对于某一个问题有了关键的突破之后，教师应当及时对学生进行夸奖，从而使小组的学生们有更强的自信心和更高的满足感，进而充分调动积极性。教学评价在初中道德与法治的课程中占据非常重要的作用，合理利用教学评价将有利于学生们的积极性的发挥，从而有利于整个班级综合素质的提高。
总而言之，小组合作学习在课堂教学中的应用日益完善，而且备受广大师生的欢迎，这为初中道德与法治教学质量的提高提供了有力保障。教师在进行道德与法治教学时应认真钻研教学内容，将合作学习与其进行有效融合，调动学生的学习积极性，促使学生学习效率得以提升，同时促进学生综合学习能力的提升。
【参考文献】
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[2]黄小平.初中道德与法治教学中小组合作学习模式的构建研究[J].当代家庭教育,2020(14):105.
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