刘莹莹
陕西省安康市白河县构朳镇中心小学 725804
摘要：在小学语文教学中，看图写话是训练小学低年级学生写话和语言综合能力的基础，所以在教学中老师应该重视看图写话的作用。本文分析了小学低年级看图写话教学中存在的问题以及针对所存在的问题对应的解决措施和对策，仅供参考。
关键字：小学低年级；看图写话；问题与对策
引言：在低年级的小学语文教学中，看图写话教学不仅可以培养学生的观察力和表述能力，还能够提高学生的综合能力。教师把适合或者学生感兴趣的图片让学生观看，学生通过观看图片看出所见、想出所思、说或者写出所获，训练了学生的看、想、说、写等综合能力。但是在实际小学语文看图写话教学中仍然存在着很多问题，只有其问题得到合理优化和解决，学生的语言表达力和思考能力才能得到提升，才能取得较好的教学效果。
一、小学低年级看图写话教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
目前，还有许多小学低年级的语文教师还是在用传统的教学目标和方向，没有把新课标提出的教学目标实质领悟透彻，对新课标的要求比较模糊。由于小学低年级学生，处于表达能力与思维能力正是需要培养和进步的一个特殊阶段，教师没有重视培养和提高学生的看图写话的能力，使得学生只能直观的通过图片中的内容来学习，并没有引导学生积极思考，并把感想说或者写出来，直接降低了课堂看图写话的教学效率。
（二）教学方式单调
首先，新课标的教学方式是以学生为主体，在学习中提升学生的自主性、积极性、观察性、自觉性。而在看图写话教学中，教师还在用传统的教学方式，我问你答、我讲你听，长期的照本宣科，让学生按照范文的形式进行模仿练习，不积极引导学生主动猜想和思考，这种教学方式直接把看图写话中的“说”与“想”省略掉了，限制了学生的思维想象力和表达欲望，学生不敢大胆想象，即使有创新的想法，也不敢把自己想到的内容表达出来，害怕出错，导致了全班学生写出来的内容千篇一律，没有一点创新意识，都像是一个模子刻出来的一样。
（三）教学氛围不浓烈
好的学习氛围可以带动学生的学习情绪，激发学生学习动力，学生就不会有慵懒意识，学生的积极性也就被感染了。而在低年级的看图写话教学中，教师没有营造浓烈的学习氛围，课堂“死气沉沉”，大大降低了学生对看图写话的兴趣，导致对写话的内容也是敷衍完成，没有达到训练写话的效果。
二、优化小学低年级看图写话教学的对策
（一）重视拓宽小学看图写话内容
首先，需要小学低年级的教师从思想上转变观念，树立明确以及正确的教学目标，看图写话备课方面不许懈怠。同时要拓宽学生的看图写话知识面，参加校园实践活动或者适当参加社会实践活动，丰富小学生多看、多说、多写多模仿的内容，这样小学生有了自己的感受和体验，写出来的也就更加真实。
（二）教学方式多样化
看图写话的教学要采用多样化教学方式，教师可以采用电子白板教学，相比传统的图片学生看图更加真实、清楚，图片更加生动，色彩更加鲜艳，这样不仅能够提高学生的注意力，还能增强学生的学习兴趣。同时教师要重视在学习中学生的主体性，让学生主动观察和思考，然后把想到的内容表达出来，教师在整个看图写话教学过程中应充当引导帮助学生的角色，在学生观察图片时，教师可以根据图片特征引导学生从远到近，从人物表情特征等方面进行观察，让学生在看的过程中有方向，观察是想象的切入点，学生想象进入到图片的情景当中，换位思考，把自己当成图片的人物进行想象和联想，学生的思维空间就会越来越广，学生的思维能力自然而然就得到了提升。
（三）营造浓烈的学习氛围
由于小学生在上课的过程中，易注意力不集中、小动作太多、比较爱走神。教师就要营造浓烈的学习氛围。教师在开展看图写话教学活动中，让学生置身浓郁的学习氛围中，以此激发学生对看图写话产生兴趣。看图写话的顺序是观察、思考、表达、联想，每一步都至关重要，步骤是一环套一环的，上一步是下一步的基础，看懂了才会有思考方向，思考完才能表达出来，之后才能写出来，其中，教师要重视学生的口语表达，鼓励学生把自己的想法都表达出来，从而活跃课堂的教学氛围，因为小学生年纪小，爱展现自己，语文教师可以通过“比赛”的方式，把学生分成两个小组进行表达比赛。例如，在《黄山奇石》课文中，教师可以根据“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”三幅图片，让学生仔细观看，除了课文中说的像仙桃、猴子观海，仙人指路，还像什么？以小组为单位表达出来，教师可以根据哪个小组说的最多、表达的最像来进行奖励，通过浓烈的学习氛围，学生都会积极参与进来，同时学生的思考能力、想象能力以及表达能力也都得到了提升。
结束语：
总之，小学低年级看图写话的教学，对提高学生观察能力和想象力有着至关重要的作用。所以在小学低年级看图写话教学中，一方面要小学语文教师明确看图写话的教学目标，营造浓烈的学习氛围，激发学生对看图写话的兴趣。另一方面也要从学生角度出发，根据学生的兴趣改变传统的教学方式，引导学生看图写话，帮助学生建立信心，提升学生综合能力。
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