蔡世凤
福建省泉州台商投资区第十实验小学 362123
新课程是一缕清晨的阳光，照亮学子的课堂；新课程是一份甘霖，滋润着我们的课堂。它将掌声留在了课堂，把笑容带给了学生，课堂成了师生共同创造的地方，成了我们发明创造的伟大舞台。
众所周知，数学练习是学习数学必不可少的，它既可以检查学生对知识的掌握，也可以让教师及时的获得反馈信息，以便于更好更快的调整自己的教学方式，更好的为教学服务。但是数学练习相对来说，是比较枯燥、无趣、乏味的。如果我们仅是机械地反复练习，定会大大的挫伤学生学习的积极性，甚至使某些学生“谈‘数’色变”，产生厌学，畏难的情绪，这对学生基础知识和基本技能的掌握影响很大。如何从学生的心理特点入手，联系儿童的生活实际，调动学生多种感官参与练习，让练习课活起来，使学生勤于学习，乐于练习。接下来，我谈谈这几年来我的一些做法。
案例一：联系生活，培养积极性。
我任教两个班级的数学教学任务。在教学除法计算时，由于培训调课的原因，我两个班的教学方法不同，一个是单纯的计算练习，就是我把题目写黑板上，我出题，学生做，做完讲评，花了挺多的时间，但是却是反响平平。学生有的显得很不耐烦，而且计算能力不是很理想。在另一个班上课的时候，我换了一种出题方式，把单纯的计算融入了些图片，如：加入蚂蚁排队列的图片。或者是具体的生活情境，如：学校准备开展六一庆典，每9人围一张桌子，有500个学生参加，至少准备多少张桌子？请帮老师算一算。算完请学生说出自己的想法，大部分同学还是挺认真的，除了极个别同学，其他同学反馈良好。于是，在那之后，我经常设计此类练习，通过实践，确实能感觉到学生对生活中的数学是比较上心的。因此我觉得在平时设计联系上，可以此类设计多练习。
学过教育心理学的老师们都清楚，学习是主动发生的行为，学习效果才会事半功倍。所以一堂课成功与否，取决于我们是否能够调动学生学习的积极性，如果能激活他们学习的兴趣，那本节课就是成功的。学生是学习的主人，我们不仅在平时上课需要关注他们，在课后的练习上，也同样需要关注他们的发展。
案例二：比赛机制，激活好胜心。
人人都有好胜心，在小学生身上体现得尤为明显。小学阶段的孩子想要得到老师和同学的关注，想去得到别人的肯定，想告诉全世界自己是最棒的。通过竞赛活动，激发学生好胜心。让他们主动积极的参与练习训练，是提高学生练习兴趣，巩固学生所学知识的有效途径。
在练习课上，我经常会有这样的比赛设计，就是在练习的时候，激励学生，看看谁做的又快又准，比一比，并对不同水平的学生做相应的奖励。有时候是个人赛，有时候是小组赛，有时候是男女比赛。
通过这类设计，不仅调动了孩子们的好胜心，还有助于集体观念多的培养。很多时候，在课后都会看到“生帮生”的情景，很是欣慰。这样的比赛机制实践下来，很大程度上激发了他们学习的兴趣，达到了我练习的目的。
案例三：灵活练习，吊起探索心。
在一堂练习课上，为了让学生明白被除数，除数和商的关系，我首先出示了24÷3＝8，让学生们先分清楚被除数，除数和商。接着，我又出示了3 X 8＝24，24÷8＝3。告诉学生，这几个式子之间是有联系的，让他们自己去找答案。讨论过后，请学生来分享自己的看法，发表自己的见解，让学生们自己去发现“被除数÷除数＝商”“被除数÷商＝除数”“被除数＝商X除数”等一系列的关系式。在学生理清这一系列关系式后，在此基础上，加入“余数”的概念，让学生自己去猜想，去验证，去探索，这样学生们学得开心，教学的效果也相对较好。
其实每个学生都愿意成为一个探索家，发现者，这样的练习能很大程度上的给孩子们有探索的空间。让他们自己去发现，最后得出结论恰恰是给他们创造一种有强烈探索空间的感觉，在解答中收获乐趣无穷。此类的练习可以活化学生的思维，也是一种很好的归纳总结。既可以解决一个类型的问题，又能让学生收获成功的喜悦，大大提高了练习的质量。
案例四：欲言又止，激发求知欲。
在北师版的教材中，每一册都有“数学好玩”的内容，有一次在练习中，有这样一个题目“家里来客人，笑笑帮妈妈做迎客准备。她负责烧水，洗茶杯等，所需时间如下：烧开水8分钟，洗水壶1分钟，洗茶杯2分钟，接水1分钟，找茶叶1分钟，沏茶1分钟，她至少几分钟才能干完这些事？”我一开始让学生直接说说答案，孩子们表现的很轻松，直接大声喊道“14分钟，全部加起来就对了”然后我故作神秘的回复道“需要这么久吗？”孩子们马上反应过来哪里不对劲。又有同学立马喊道“8分钟！烧水的时间可以把其他事情全做完。”这时候我笑笑没说话，沉默了一小会，他们就开始有不同的声音了。突然就几只小手举起来了。纷纷补充道“烧水时候可以洗茶杯，找茶叶，但是洗水壶，接水，沏茶不能在烧水的时候做。”听着他们一点点的回答完整，我很是欣慰。他们也为自己这“弯弯绕绕”“修修改改”的答案感到惊喜。
其实很多时候，孩子们的想法是不容小觑的，每个学生都有自己独特的思维方式，教师在课堂是只是一个引路人，要把课堂交给学生，把学习的主动权交给学生，给孩子充分思考和展示自己的机会，激发他们的学习兴趣。学生乐于参与，乐于思考，练习的质量将会大大提高。
总而言之，练习的方式多种多样，关键要抓住学生的兴趣点，让学生体验到练习的乐趣，激活学习的内驱力，才愿意参与练习，乐于参与练习。