傅杏燕
广州市白云区金桂园小学
[摘要]树立立德树人的教育理念，核心思想是坚持学生首位，培养其积极的人生态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。作为基础教育的前线，不断优化课堂动态教育，是提升课堂质量的有效途径之一，也是服务课堂特色的重要环节，主要作用是能够更好地提高学生的知识兴趣度、课堂满意度、成效创新度，有效实现高质课堂实效。
关键词：立德树人的教育理念、课堂动态教育、课堂实效
立足教育现状，在日益烦躁的社会环境下，如何保证学生的文化素质得到稳定而有效的发展，这是作为教育工作者在“新课改”的环境中又一重点、难点工作，为了更好实现教育良性可持续发展，须要我们教师队伍进一步深化教育理念的立足点，创新课堂教育模式，力求达到时代发展需求的目的，提高教育战线战斗力，务实完成未来人才培养的中心工作任务，现就如何推动课堂实效进行建议，具体如下：
一、以坚守立德树人的教育理念为职业宗旨，务实求进做好服务一线教育职责
纵观现时教育发展状况，就本身而言，如何“夯实教师队伍的立德树人教育理念基础”这一问题已逐渐成为教育战线提升教育质量的一个重要因素。习近平曾讲话指出：思想教育要着眼于人，落脚于人，围绕学生，关照学生，服务学生。根据对某部分学生的调查得知，学生思想中的好学校应该是什么样的，答案是：好学校就是在乎学生的学校。这个问题可以实际地反映出学校教育的中心工作应该提升到教育理念的有效落地问题，也将是未来教育发展中极具挑战的工作。
随着社会的加速发展，高科技产品市场对学生思想的冲击，网络游戏不断挑战教育底线，这有形中是牢固教育理念发展中的一个难题和困境。作为一线教育工作者，怎么样才能将教育理念深化于教学过程，并取得一定成效，无疑是在客观因素影响下的再一次教学升华，而呈现的成果则成为教师职业宗旨和教育职责的无限放大。
如何在一线教学中强化立德树人教育理念，并使教学质量得到递进的良性发展呢？柏拉图有3句话深刻地揭示了学生首位核心思想：教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是把一个人从虚假引向真实，教育是把一个人从低谷引向崇高。学生是学校一切工作的出发点，一是要坚持回归教育初心、回归教育本源、回归人性原点，直面生活，直面生命；二是要尊重学生主体地位，了解学生主体需求，激发学生主体创造。学生是权利的主体，学生是行为的主体，学生是生命的主体，学生是发展的主体。教育是引导，不是去左右；教育是影响，不是去支配；教育是感染，不是去教训；教育是解放，不是去控制。现代社会的重要理念是服务第一，为学生服务得越多越好，越及时说明越有价值。
二、正确对待课堂教育的本质现象，推动课堂动态教育纵深发展的可循性建设
课堂教育作为一种直观性的教学现象，除了牢固正确的教育理念外，须长期结合本质教学进行可修改、可拓展、可创新的模式教育，通过有效的教学手段，对课堂的可创造性教学进行升级，这里可以简称为：课堂动态教育。何为课堂的动态教育？结合实践，动态教育是指在固守的模式课堂教学中采用新手段、新理念、新媒体等来进行创造性的教学。作为语文教学，本身的学科知识在一定范围上就已经存在着枯燥的特点，那么，如何在课堂中提高学生的学习兴趣呢？根据实践，将从以下三个方面进行“动态教育”的建议：
（一）改变常规教学手段，采取新直观性的讲解模式。
以《语文》三年级下册中的《燕子》一课为例。课文中呈现的内容是图片+文字形式，但是不完全属于图文形式，这种内容的直观性直接让学生产生疲惫的心理状态；再看生字，虽然可以一目了然地知道每个生字的难度，但是，从学生角度分析，这样的生字不能使学生马上进入思想，只通过生抄硬背地完成生字的认识，既降低了课堂的整体质量，又影响了学生在课堂中的兴趣。那么，我们可以尝试运用“卡通模式”将课文内容进行编写，将“生字”由笔画、偏旁、上下左右等因素创编成为一个卡通形象（等同于机器人组合），可以在课堂导入的环节中播放，意图是将生字的形状马上深化学生思想。依次类推，文章内容也可以尝试通过这种模式进行细化，形成卡通方案。
（二）改变传统表达方式，采取新幽默化的课堂语言。
课堂语言不是教学中规定动作的一项，但是它的变化可以丰满课堂的氛围和提高学生的兴趣。一节成功的课，教师的语言是占据了绝大部分的分值的，而语言的重要性可以直接从听觉上征服学生厌学的心理。同以《燕子》一课中的课后问题为例，如问题：课文写了燕子的哪些特点？按照正常的提问方式，只要是认真阅读了课文的都应该知道燕子的特点是什么，若换上一句口语化的提问方式：请问课文中小家伙是长得怎么样的呀？这样的效果也不亚于文字式的问法，也可采用积极、正能量的网络用语进行表述，毕竟生活是一本教科书，通俗易懂的做法还是我们在教学过程中所提倡的。
（三）改变固化的教姿教态，采取新灵活性的肢体语言。
一直以来，学校对教师的课堂教姿教态都有十分严格的要求，从而限制了某些具有鲜明特点的课文内容得不到丰满的诠释。在课堂上，除了运用正确的教学语言外，现时的教师姿态要求也是一个束缚教师想象空间发展的原因。个人认为，教师的教姿教态可因课文内容的变化而改变，形成灵活生动的肢体语言，同时形成适当的不规则的课堂“坐位模式”（根据学科实际安排而定）。如：教师可以根据文章内容，在教学的过程中加入形象而生动的姿态，通过肢体语言传送信号，不仅能更快地将文章内容表述出来，也更好地放松了整个课堂，而适当的不规则的坐位可以缓解学生在课堂中的紧张和疲倦状态，这跟分小组学习的意义不一样，归根到底，其实是师生之间的一种零距离交流，既是教师深入了解学生心理的一种方式，也是解除学生在课堂教育中焦虑情绪的一种渠道。
三、强化教育理念延伸课堂教育的价值，积极创建具有可续性的课堂实效
例：2018年2月，浙江省杭州市对城区小学生2017年课外负担调查的部分数据：“周一至周四，学生有课外作业的占到61.7%，双休日占到75.5%；周一至周四，晚上参加课外培训的学生占50.0%,甚至20.1%的学生参加2个以上课外班。到了周五至周末，参加2个以上课外班的上升到70.9%，3个以上的占到44.6%,甚至有4.7%的同学参加5个以上课外班，而没有参加的仅占8.8%。”如何通过联动正确的教育理念和课堂动态教育，加快提高课堂实效，这是一个教育行业亟待解决的的问题。
课堂实效是体现学校管理和教师队伍素质的一个重要环节，其中，是否坚持正确的教育理念是前提。“十年树木，百年树人”。立德树人的教育理念是我们坚守教育战线的最基本的信仰，培养青少年成长成才更是我们不可推却的义务和责任。作为学校，应该深化教学的管理模式，将课堂实效作为管理理念的中的重要一项；作为教师，应该深化教育理念的落实落地，将教育理念延伸在课堂教育中，将思想教育和文化素质有机融合，发挥应有的课堂实效，进一步提高学生的文化水平。例如：教师在撰写教案时，要将教学目的、重点难点、教学思路、成效预见、学生反响、课堂气氛、疑题解答等各方面的节点思考清楚，在四十五分钟课堂中，充分利用好课堂导入、问题提问等环节，时刻关注学生思想动态，及时改变教学方式。
课堂实效也是教育理念的另一种特征体现。将课堂实效在课堂教育中延伸是一个很重要的工作，更是创建可续性课堂实效意义上的必不可少的实践前提。在社会培训机构不断增加和强大的时期，提高课堂实效的工作也是对教师和学生群体的一个必要过程。文中的“立德树人教育理念”和“课堂动态教育”其实就是辩证课堂实效的有力依据，对它的实际效果起到一个牵头和推动的作用。只有不断强化教育理念的存在性和价值性，才能更好的开展一系列必须的教育工作，才能更好的彰显课堂实效的真正意义。
综上所述，“立德树人的教育理念”、“课堂动态教育”、“课堂实效”三者的联动是互相促进的，甚至可以说是相互牵制的。在教育实践的过程中，不管教育对象是小学生还是中学生，我们要做到的还是以服务学生为出发点。所谓的服务，就是通过学校这个特有的教育场所，将师资进行合理的分配，针对不同的学生群体制定有效的教学方式，在树立并秉承立德树人教育理念的同时，从而创新课堂教学手段，以学生为服务对象，传授具有锻炼学生认知能力、升学能力、成才能力等一切有价值的内容，达到以“立德树人的教育理念”推动“课堂动态教育”的可持续发展。
参考文献：
[1]习近平.全国高校思政会议讲话.新华社.北京
[2]田建国.树立立德树人的教育理念——学习习近平全国高校思政会议讲话体会之四.《山东教育报》
[3]课外“补习热”调研让杭州政协委员意外.澎湃新闻