周晓富
四川省成都市七中嘉祥外国语学校 四川成都610000
摘要：随着高中教育改革的推进，如何针对高中学生开展核心素养教学一直是困扰高中教师的主要问题，所以，如何在高中生物这一特殊的学科中融入核心素养教育，凸显这一学科在高中阶段教育的优势目标，就成为了目前高中教育者关注的主要内容。对于高三阶段的学生而言，由于这一阶段的正处于人生的重要阶段，不仅要面对高考的压力，同时也很容易会因为青春期等因素的影响而出现心理波动，为了实现对这一部分学生更好的核心素养教学目标，教师就需要科学的将核心素养落实到学生的日常学习中去，在潜移默化中实现对学生核心素养能力水平的提升，从而推动高中教育的发展。
关键词：高中生物 核心素养 策略
引言
核心素养教育思想的提出，为教师开展教育活动带来了新鲜的血液，也为教师的教育改革提供了新的方向，然而，在实际展开生物学科的教学活动时，教师可以发现，对学生进行学科核心素养的培养效果往往与预期存在偏差。所以，为了改进这一问题，教师有必要细致分析生物学科核心素养的基本要求，并根据生物学科的教育内容和教学特色进行教学活动的安排，以便在教学过程中中逐步满足对学生学科素养的培养。
一、转变教学方式，明确培养目标
随着新课程改革的深入推进，教师需要及时更新教学理念，明确学科的培养目标，转变学生的学习方式，对学科培养目标进行细化和分解，将其落实在每节课中。生物是一门自然学科，教师应重视运用探究式的方法进行教学，以问题为导向引导学生在发现问题和解决问题的过程中获取知识和技能。另外，教师要重视学生在课堂上的主体地位，发挥学生的主观能动性，改变学生以往被动接受知识的状态。教师可通过多种教学方法，如小组合作探究、创设问题情境等，激发学生学习生物的兴趣和热情。例如，在教学“生态系统及其稳定性”一章的内容时，教师首先要明确这一章节内容的教学目标，即让学生认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响等；再对所学的内容进行细化和分析；接着，通过实物投影向学生展示制作好的生态瓶，让学生结合已学的知识，分析生态瓶中的成分，探究它们之间的关系；最后，教师可以组织学生在课堂上讨论，对实例进行分析，以此深化学生对生态系统内容的理解。
二、培养学生的实践能力
培养学生实践能力，为培养学生核心素养的一项重要内容。然而在以往高中生物教学中，不少教师会忽视于此，这是由于在高考的压力下，许多教师都会选择节约课堂时间，让学生吸收与理解更多的生物知识，以便提升学生的生物学习成绩，这样学生才能考入一所理想的大学，教师的初衷是好的，但这种教学方式却会抑制学生核心素养的提升，不利于学生未来的发展。
所以，在现阶段高中生物教学中，教师应充分培养学生的实践能力，这也为高中生物教学的重要教学内容。众所周知，在高中生物教材中存在诸多实验板块，若在生物教学期间，教师能够给予学生充分的空间，让学生进行自主操作，那么学生就能够提升自身的操作能力与实践能力。同时，在培养学生实践能力的过程中，也利于发挥出学生在生物课堂中的主体地位，将生物课堂的权利交还给学生，这样则能够增强学生的主人翁意识，让学生能够自觉、自主地投身于课堂的学习实践之中，以提高学生的学习效率以及生物课堂的教学效率。对此，就要求高中生物教师提前梳理好教材内容，将其中关于实践操作的部分归纳出来，而后在课堂之中引导学生进行自主实验，给予学生充分的自主实验空间，如此也利于提高学生的思维能力以及学习能力，帮助学生养成动手操作的习惯，且在自主实践操作过程中，也能够促进学生更深入的理解生物知识。
三、注重问题提出，强化理性思维
理性思维是指符合认知规律的逻辑性思维，在生物课程的学习中建立理性思维，可以让学生透过生物表象感受到之后的内在本质，促使学生基于证据和思维转动完成对生物知识的探索，实现对生物难题的解决。而问题是调动学生思维的有效资源，所以，教师可以围绕生物课程的教育内容向学生提出问题，创建探究情境的生成，让学生在陷入情境之中生成探索的欲望，在解答问题中逐步实现理性思维的发展。例如，在《基因突变和基因重组》中，教师就可以通过问题的提出，强化学生的理性思维。首先，教师先分析本节课中所包含的基本内容，指出“基因突变的概念”“基因突变的原因和特点”以及基因重组的意义等内容是学生需要掌握的生物知识，随后，围绕这些知识，教师向学生提出“为什么在空气和水中的水毛茛叶片形状有较大差异呢？”“这样的差异是可以遗传给后代的吗？”等问题，让学生进行理性的思考，使得学生在逐步解决上述问题中，真正地认识到基因突变和重组的相关内容。可以看出，教师向学生设定问题，能够让学生拥有思考的方向和机会，使得学生主动地根据生物知识开动大脑，实现理性思维的有效发展。
结束语
综上所述，生物核心素养的培养是一个长期的过程。在这个过程中，教师要不断对其进行探索和发展。高中生物课程是培养学生生物核心素养的载体，教师要做好教学的细节工作，综合考虑日常教学的各个方面，调整教学模式，重点培养学生的生物思维和科学探究精神，从而促使学生形成良好的学习意识和学习习惯，在提高生物课堂教学质量的同时，实现培养学生生物核心素养的教学目标。
参考文献
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