周亮
四川省泸州市蓝田镇五星小学校 646000
摘要：在小学时期，信息技术课程的目的是提高学生信息方面的综合素养，增强他们获取和交流信息的能力。学生凭借信息技术知识，可以有效地将自己的观点表达出来，和其他人进行思想交流、合作学习，解决生活中的问题，提升信息综合素养，树立正确的价值观。
关键词：小学 信息技术教学 对学生 核心素养 培养探微
引言
核心素养视域下的小学信息技术教学，改变了以往以知识灌输为主的教学模式，进而转变为以信息技能、信息价值观培养为主的全新教学模式，注重培养学生的综合信息化能力。从当前小学信息技术教学实践来看，教师在学生信息能力方面的培养日臻完善，但是在信息思维、意识以及责任的培养中还存在一些误区或盲点，这就需要教师深入领会信息技术核心素养内涵，切实把握学情教情弥补教学短板，实现信息技术综合素养齐头并进，真正体现出学科核心素养培养的意义和价值。
一、培养学生们的信息计算思维
信息计算思维是指学生们利用信息技术计算与解决问题的一种思维。具备良好信息技术思维的学生往往能以信息技术的视角界定问题、分析问题、计算问题、解决问题，并能将这种思维延伸到其他问题的解决过程之中。信息计算思维是小学计算机学科核心素养体系的重要组成部分。例如，在教学“画圆”这节内容的时候我除了向学生们讲解基本的计算机学科知识，还有意识地为他们渗透了编程的概念，即如何通过计算机编程绘制圆形。看到我输入一连串代码之后，就出现了圆形，学生们感到非常神奇，这其实便是一种信息计算思维的体现。以此作为案例展示，学生们会产生利用所学信息技术知识解决实际问题的意识与心理需求，而这显然将为培养他们的信息计算思维做好充分的前提准备工作。
二、积极创设游戏教学情境，培养学生信息素养
比如在学习《创建动画文件》这一课时，本课的主要教学内容是使学生掌握和应用动画文件创建的知识。在传统的小学信息技术教学模式下，教师将逐步向学生讲解相应的理论知识，要求学生记住操作步骤。这种教学方法难以使学生充分理解和快速学习，不利于学生动手能力的提升。为此在实际教学中，小学信息技术教师要创设相应的游戏教学情境，选择学生喜欢的动画作为基本内容要求学生创建。在具体创建中，小学信息技术教师应组织多名学生以比赛的形式展开。在比赛中，学生将积累更多信息技术知识，并且在比赛中有效应用信息技术知识。这种创设游戏教学情境的方式，不仅有利于提升学生信息技术知识学习的主动性，而且可以帮助学生更加有效的掌握信息技术知识，增强学生学习效果，提升学生的信息素养。
三、运用任务驱动，激发学生的学习实践能力
例如在《美化文档》一课教学中，教师可以组织学生编辑一期自己的“电子报”，在电子报中需要学生自主设计报头、填充文字、美化边框、布局排版等。
教师可以把学生分为合作小组，通过小组合作的形式进行实践，小组成员共同完成美化文档的任务。比如小组成员分别负责搜集素材、插入、移动、调整、做好页面布局、确定色调风格等，用“电子报”的形式鼓励学生动手实践。任务完成后，各小组可以把电子报作品集中在一起比一比，看哪一组的电子报更有创意。比如有学生用曲线勾画出了“海浪”花边，有学生用两个三角形组成的船和帆，还配上文字“一帆风顺”。这种拓展性的实践活动有利于学生自主发挥，灵活运用自己所学到的知识，从而提高学生的信息技术应用能力。
四、培养学生们端正的信息社会责任感
所谓端正的信息社会责任感是指在法律法规允许的范围内遵守信息道德正确使用信息技术的态度与观念。端正的信息社会责任感是小学信息技术学科核心素养体系的重要组成部分，要求我们小学信息技术学科教师有意识地予以学生们培养与锻炼。例如，在教学“网络文明小公民”这节内容时，我便向学生们讲解了文明上网的一些基本要求，像网络上的信息量非常繁杂，既有健康的、有用的、安全的信息，也有诸多不健康的、消极的、不良的信息，作为小学阶段学生我们应当文明上网、正确使用网络资源，要正确利用网络手段查阅学习资源，不浏览不良信息，增强自我防护意识，不沉迷于网络游戏等等。预期的信息技术学科核心素养教育目标得以轻松达成与实现。
五、注重教学拓展，强化学生的创新创造能力
例如在《图形创作》一课教学中，学生需要掌握图形色彩填充、移动、组合等知识，教师可以为学生设计“创意设计师”的游戏，让学生在游戏中学以致用。通过分组合作，学生以小组形式制作拼图，完成之后可以进行组建评比，看看哪一组的图形更具创意。譬如有学生把三个三角形叠加在一起，在移动过来一个长方形，就是一幅惟妙惟肖的雪松图。有学生用曲线勾画出了“葡萄藤”，然后把一个个的圆形叠加在一起，就是硕果累累的葡萄架。有学生把三个三角形组成在一起，再加上一个细长方形，就是一棵漂亮的雪松……在课堂实践活动中，学生能够尽情发挥自己的创造力，主动运用自己所学到的知识进行创作，从而提高学生的创新创造能力。
结束语
在核心素养背景下，小学信息技术学科教师应当积极迎合时代发展的潮流，认真钻研核心素养相关培养的策略，并结合实际情况灵活运用到自身的教学实践活动之中，这在确保做好日常教学工作的同时也能切实培养学生们的信息技术学科核心素养，从而更好的帮助他们的学习、生活。
参考文献
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