钟昊
四川省内江市资中县龙结中学641210
摘要：在新课程改革的要求之下，素质教育越来越成为教师关注的对象，学校通过开展一系列趣味性的教学活动，帮助学生塑造与时俱进的教学观念，让他们能够运用一种平和的心态来对待接下来的教学环节，以此来提升学生的学科素养。高中生物教师在教学的过程中应该不断地端正自己的教学观念，理清教学思路，制定出相应的教学方案，从而能够将教学的重心转移到生物实验课程的内涵当中，继而可以利用多年的教学经验以及教学特点，不断丰富课程教学的内容。
关键词：高中生物；素质教学；课堂效率
引言
生物学科是对社会中一切生物现象进行研究的学科，高中作为学生成长历程中的重要阶段，其所包含的内容对学生的未来发展具有不可磨灭的作用，因此，教师应当紧抓生物学科的特色，助力学生的成长。而生物学科核心素养的提出，则为生物教师展开当前生物知识的讲解提供了方向，所以，一线生物教师应当以生命观念、理性思维等内容，作为指导学生开展学习活动的指南，使学生更加适应当前社会的发展需要，形成存在于社会之中的关键能力和核心素质。
一、布置课前的预习作业，锻炼学生自主学习能力
一般来说，在每节课的课后我们都会给学生布置一些作业，这些作业有的是让学生复习今天课上所学过的内容，从而帮助学生巩固和强化已经掌握的知识，使之深深镌刻在学生的大脑中，形成明确而清晰的印象。有的则是布置预习性质的作业，即让学生自主预习下一课，标记出下一课的重点生物学概念，或者是不理解的生物概念和图表等，有兴趣的还可以做一些课后的生物练习题。但无论是课前的预习还是课后的复习，这个过程都需要学生自己独立去完成，而通过这一生物学习的环节，高中生的自主探究学习能力就会得到有效的提升和发展。比如，在教学指导人教版必修三中的《生物群落的演替》一课前，我们就可以结合教材中的内容，设计以下几个课前预习问题，“其一，什么是群落的演替，它的主要标志和类型是什么？其二，生物群落的演替可否持续的进行下去，说一说它的具体原因？其三，是什么因素在直接影响着生物的群落演替？”如此，将这些预习问题布置下去，让学生去自己查找学习资料，自己阅读生物教材，自主理解生物学概念，可以询问家长和同学帮助理解，这样一来，不仅可以锻炼学生的材料搜集能力，更可以培养学生自主学习方法，让学生们可以逐渐摆脱对教师的依赖和束缚，让学生的自主探究意识得到有效的激发和培养。
二、建立问题情境，发展理性思维
理性思维是指符合知识认识规律，具有一定逻辑性的思维，在生物课程的学习中建立理性思维，能够让学生认识到暗含在生物知识当中的逻辑性，使得学生能够立足于证据和逻辑推理的基础上进行生物知识、生物问题的思索。
因此，在目前的高中生物课堂中，教师可以结合生物知识向学生提出问题，促进课堂中问题情境的生成，使得学生主动地参与到对生物内容的思索中，逐步发展理性思维。比如，实验的开展往往需要按照一定的顺序，内在地指出了生物学科当中的逻辑性，因此，在《遗传信息的携带者——核酸》的教学中开展实验活动时，教师就可以围绕原理、现象等内容，为学生提出问题，让学生在边操作边思考中，逐步生成理性思维，让学生带着这些问题开展本次实验活动，以便学生能够在参与实践活动的同时，实现思维的运转，从而在探究问题中发展理性思维。
三、重视学生生物实验，提高学生实践能力
生物教学仅通过教师在课堂上的讲解，是不能达到教学的最终目的，生物实验在生物教学过程中占有重要比例，有很大的教学作用。如在教学《细胞的基本结构》时，教师可以设计一堂实验课，根据学生的实际学习情况将他们分成几个实验小组，让学生通过具体的操作来深刻理解和学习生物知识。教师可以先带领学生学习显微镜的基本操作，然后指导学生进行显微镜的实验操作，通过观察显微镜中的“细胞结构”来了解课文中所讲解的“细胞”“细胞膜”“细胞器”“细胞核”等基本结构，以及它们之间的具体关系。在这个实验操作过程中，教师充分地培养了学生的动手操作能力和实践能力，也提高了学生的生物知识思考能力，使学生能够充分而深刻地理解所学的生物知识，最终实现对学生核心素养中创新实践能力的培养。
四、提升生物教师的综合素质
为了培养高中学生核心素养，满足现代高中生物教学的需要，提升生物教学效果，全面提升生物教师的综合素质势在必行，需要从两个方面做起：一方面，高中学校应结合自身的实际条件，统筹生物教学资源，每年定期为生物教师进行专业的培训，邀请生物教学专家进行线上或线下的讲学，加强与生物教学专家的交流和学习，拓宽生物教师的视野；另一方面，高中生物教师应利用课余时间，积极主挥主观能动作用，进一步加强生物知识内容的学习，利用现代互联网技术，了解现代生物教学观念和方法，有效地补齐自身生物相关知识的短板。
结束语
综上所述，在生物实践课程教学过程中培养学生的创新实践能力符合现代教育机制的发展需求，顺应了当前教育体制改革下对教师的教学目标。由于生物课程具有多样性、综合性较强的特点，学生在学习过程中容易丧失对生物的学习兴趣和信心，对学生生物知识水平的提高具有阻碍作用。而通过生物实践课程的教学则是能够将复杂的知识简单化，让生物知识更加贴近学生的生活，对增强学生的好奇心理和学习兴趣有一定积极作用。
参考文献
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