赵小娟
陕西省宝鸡市宝鸡中学 721013
摘要：伴随着教育改革的持续深化，高中各个学科在教学中都取得了良好的成绩。在高中教育体系中，地理教育作为主要构成部分之一，其地位不言而喻。然而，在教育手段和教育理念多方面因素的共同制约下，高中地理教学出现了一些典型问题，急需解决。鉴于此，笔者深入研究高中地理教学中存在的典型问题，并提出相应的完善对策。
关键词：高中教育；地理教学；典型问题
引言
在科学技术和经济发展的迅猛之势下，社会对人才的要求越来越高。特别是在多元化文化的影响下，各行各业都迫切需要复合型人才。这一点，也是对教育工作者发出的挑战。在新课改的持续深化下，地理学科作为一门综合性和实践性极强的学科，在整改方面取得了一定的成绩。同时，在改革实践的持续深化下，各种新问题层出不穷，需要进行妥善处理。当前，作为教师，迫在眉睫的任务就是找出高中地理教学中存在的典型问题，并制定解决策略。
一、高中地理教学存在的典型问题
（一）黑板模式下的地球仪效应，教学缺乏实践性和适用性
通过分析高中地理教学现状得出，地理课堂教学手段陈旧，教学模式单一，几乎都是基于黑板模式下的地球仪效应。在课堂教学上，教师为主导，对学生强行进行知识灌输，而学生也只能被迫接受。学生在课堂中的话语权微乎其微，教师为了能够早日完成教学任务，一味地追求教学速度，而没有考虑到学生是否能够接受，更没有关注到学生学习兴趣的培养。在教学手段上，教师没有认识到现代化教学手段的积极作用，无法在课堂上创设出生动化的教学情境，学生在学习地理知识时，自然感到一头雾水，晦涩难懂。还有一些地理知识的讲解，与实际生活毫不相干，在很大程度上削弱了地理学科的实用价值。对于地理知识的讲解，教师只强调考点，而没有从知识的实用价值出发。另外，高中地理课程本身具有极强的实践性，只有与大自然亲密接触，才能够领悟到地理知识的内涵，在认知上更加深入。而大部分教师忽略了这一点，把学生约束在一个小小的教室中。
（二）教育理念陈旧，启发式实践教学模式落实不到位
从当前来看，还有一部分教师在教学理念上非常陈旧，没有把素质教育贯彻到实处，造成教学效果差强人意的现状。学生学习缺乏主动性，导致高中地理高效课堂构建困难重重。教育的初衷并不是为了简单的知识教授，而是对学生综合能力的培养，激发学生潜力，培育学生早日成才。然而，在大部分高校中，教师对地理教学却毫不在意，只是一带而过的讲解。
学生也只是为了在考试中取得优异成绩，对知识点死记硬背，而不去思考知识的内涵所在。在应试教育大背景下，教师只懂填鸭式教学，而没有对学生进行启发式引导，完全与学科教学的要求背道而驰。
二、高中地理教学完善策略
（一）引进教学设备，创设教学情境，丰富教学内容
灵活运用科学信息技术，依托网络平台和系统软件对教学情境进行创设，再现真实情境，促进学生对地理知识的内化吸收。定期组织学生开展实践活动，把实际生活和所学地理知识有效衔接在一起，让学生学会运用地理知识解释生活现象。在与大自然的多次接触下，对天文地理知识进行感知，不断刷新学生对地形地貌、浩瀚宇宙的认知和思考。所以，作为教师，应对教学模式和教学手段大胆创新，优化教学过程，培养学生探索知识、积极思考的良好学习习惯。
（二）提高教师专业水平，转变教学理念，有效教学
就地理教师当前专业水平不足和教学理念陈旧的问题，各个高校应对教师师资队伍加强建设。尤其是在理论知识上，要对教师进行教育培训，扭正教师教学观念，改变应试教育背景下教师教学的错误理念。在高中地理课堂教学中，融入激励理念，借助多种手段来刺激学生学习兴趣，点燃学生学习激情，让学生的主观能动性可以最大限度发挥出来，推动学生健康成长，构建高效地理课堂。当然，在教学中，教师必须要明确学生学习的主体地位，对学生进行循循善诱，尊重学生。在学生提出问题时，教师要耐心引导，与学生共同去探索问题答案，培养学生探究意识。
（三）优化教学考核评价机制
传统的教学考核评价机制，显然已跟不上社会发展的要求。在教育教学工作的多次实践下，评价机制的片面性日益凸显出来。在如今多变、多样的社会环境下，要求教师对学生评价要站在客观角度，进行全方位评价。鉴于此，教师应摒弃以往的评价机制，制定多种评价标准，从语言、动机、态度、智力和品德等方面对学生进行整体评价。传统的评价方式，只看重分数，而没有关注到学生的实践能力和主观能力，在客观性和科学性上略有不足，对学生的全面发展也毫无益处。所以，现阶段，应对考核评价机制进行优化，站在公平公正角度对学生进行全方位评价，帮助学生对自身的优势和不足进行明确，不断完善自我。
参考文献：
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