张静玉
辽宁省大连市金州区治平小学 116100
摘要：在小学声乐的教学过程当中，经常是以教师领唱教授，学生模仿学唱的方式进行，这种学习声乐的方式对学生和教师的听辨能力是一个考验，它要求教师具有非常厉害的听辨能力，可以准确听出学生存在的问题及时纠正学生的错误，同时，要求学生具有同样出色的听辨水准，较高的听辨能力，能够提高学生在学习声乐的过程中对声乐艺术的理解能力，为系统地学习声乐知识奠定良好的基础。本文将就小学声乐教学中学生听辨能力的培养展开分析和研究，并提出以下建议。
关键词：小学声乐；教学；听辨能力；
前言：
声乐是属于音乐门类当中的听觉艺术，要用出色的声音把握自己的演唱，在声乐这个听觉艺术中，耳朵要具有敏感的听辨能力，才能促使学生更好地提升声乐技巧，进而培养学生的演唱能力，提高音乐素养。在小学音乐教学中，还存在些许问题，因此，教师要进行及时分析，积极解决问题，提高学生的听辨能力，为学生学习声乐起到事半功倍的作用，更全面地培养学生的音乐素养，促进学生在音乐世界的全方位发展。
一、培养学生听辨能力的重要意义
（一）听辨能力中的听觉
科学文献中对“听觉”是这样释义的：听觉是由于空气的震动传导的声波作用于人的耳朵而产生，响度、音高、音色是人们所能听到的声音，被称为感觉属性。听辨能力就是耳朵对声音进行听取辨别，声音是非常特别的，它不同于其他事物是一种抽象化的事物，看不见摸不着闻不到没有具体的形态，生动的外表可以让人们看到，全靠耳朵听取的听觉感知，会对大众的感知造成一些难题，因此，在小学声乐的教学中，培养学生的听辨能力具有重要意义。
（二）音色与听觉效果
不同的嗓音会产生不同的演唱效果，比如，我们在演唱过程中经常听到的男高音、女高音、男低音、女低音等，这都是不同的人所产生的不同演唱效果，因此，人们所擅长的音色是不同的，所产生的演唱效果自然不同，我们还可以利用这种不同的音色效果来演绎刻画不同的人物形象，用声音把观众吸引到演唱场景当中，促使观众与演唱者产生共鸣，搭建受众心中的音乐形象，带给观众听觉的享受。
二、理解声音的本质
学习任何一种知识使用正确的方法可以达到事半功倍的效果，在学习声乐技能时亦是如此，想要发出正确的声音就要使用正确的方法。培养听辨能力就是通过正确的方法辨别声音本质上的不同，判断发音是否正确。比如，有时候会听到学生提出一些疑问：“老师，为什么我感觉我唱的更好听一些，你却说我唱错了，某某唱对了呢？”这时候，教师就要纠正学生在听辨上的认知错误，那就是唱的好听不代表就是唱的正确。在日常教学当中我们往往会发现，有的学生能够通过模仿别人取得好听的声音特色，并利用这种模仿的优势来取代发声训练，这种行为会造成学生不能从根本上掌握声音的技巧和本质，在日后的演唱中就只能在自己最擅长的音区里去表现，不能把握其他音区的演唱，最终导致无法顺畅地把各个声区进行联系过渡。
长此以往，这种方式对学生来讲会严重阻碍他们的发展，这就要求学生，在学习声乐的过程中不要刻意追求模仿和相同，培养自己的听辨能力，学会使用正确的方法，为提高自己的听辨能力提高信心，同时加强基本的训练，将自己追求的理想声音和演唱技巧巧妙融合。
三、解决发声问题
教师在教学中起到主导作用，教师既要负责为学生进行演唱示范又要教授基础知识，同时还要运用自己的专业知识和听辨能力，根据教学的内容，对学生的呼吸、发声等进行调整和指导，使学生能够顺利地完成声学的学习内容。然而，单纯地通过课堂的学习并不能完全提高自己的声乐技能，还需要自己在课余时间多加练习，学生要做到即使离开了教师的指导，自己也能够顺利地进行声乐的练习。如果学生在进行自我练习时，缺乏对声音的听辨能力，当自己一旦出现错误的呼吸、发声，产生错误的演唱现象时，就不能够顺利地解决问题，那么，重复的练习就会变成一遍遍错误的反复积累，这会严重阻碍学生的发展，降低学生的学习积极性。
四、在感性中学习提高理论知识
随着社会的发展，艺术教育也得到了快速的普及和发展，在艺术教学中，可供学生参考的学习教材越来越多，然而，声乐的派别丰富，不同的民族和历史下产生了许多不同的声乐作品，即使是相同风格的艺术家，因为自己个人音色，演唱技巧等多方面的不同，也会演绎出不同的演唱作品，那么，在众多学习资料中，学生应该如何找到适合自己的学习资料促进自己的学习呢？在实际教学当中，经常可以听到学生发出疑问：“老师，这两个学习资料是由不用的声音演绎的，那我学习哪一个比较好呢？”这时候，教师要充分考虑学生自己的个人特色，从每个学生的个性出发，根据他们不同的性格特点和音色，为他们选取适合他们声部音色的合适曲目。如果是音色相差不大的演唱家，就要从他们的演唱风格进行剖析，为他们讲解选择的理由。
例如，在学习莫扎特《你可知道》这首曲目时，曲目中主人公的年龄和学生的年龄比较相仿，这首曲目对于音色的要求也很符合学生的年龄，所以，学生更能理解曲目中的角色，可以很好地表现出纯净、纯粹的音色特点。教师首先要为学生指导学习的切入点和学生当前学习的关联点，我们要注重学生吐字的清晰，注意学生演唱的顺畅，不要运用任何俗气的技巧，要学习体会到艺术歌唱家高雅的情趣，注意对换气点的把握，感受歌曲中的情绪以此来加强对西方音乐的理解和掌握。在学习的过程中，让他们通过模仿来掌握其中的要领，使学生能够通过感性的理解将自己的认知转化成理论知识，从而更好地进行理论学习，以此达到提升声乐技巧的效果，在听辨练习中更加明白自己声音的音区和声音特质，避免了盲目的从众跟风，浪费时间的学习，从而有效提高自己的学习效率，为创造自己独特的演唱风格奠定良好的基础。
总结：
听辨能力的培养是一个长期的过程，它应该融入在我们学习声学的点点滴滴中，教师应该做到以学生为本，突出学生的主体地位，鼓励学生在学习过程中发现问题，并引导学生思考学会独立地解决问题，在反复刻苦的练习中培养自己的听辨能力，并形成一个良性的循环，让学生在声乐训练中练习听辨能力，练习听辨能力的时候提升自己的声乐技巧，培养学生全面的音乐素质。
参考文献：
[1] 王优.小学音乐如何提升学生的听辨能力[J].新智慧,2019,(17):85,97.
[2] 钱丹.提升小学音乐课听辨能力的实践探讨[J].黄河之声,2019,(20):122.