陈淑丹
浙江省诸暨中学暨阳分校 311800
摘 要:本文以化学反应速率的复习为例，构建“问题解决”的学习模式，让学生通过思考、讨论、探究解决问题，回忆巩固知识点，培养学生“变化观念和平衡思想”的核心素养，有效提升学生的高阶思维。
关键词：问题解决；化学反应速率。
一、研究背景
化学反应速率是《化学反应原理》中专题2《化学反应速率与化学平衡》中第一单元的内容。它作为中学化学的重要理论之一，是化学平衡的重要知识点，也是选考的考察重点。
通过解决化学反应速率中的各种问题，回忆化学反应速率的知识点，可以引导学生像学科专家或者科学家那样去思考与解决问题，教师就是要根据探究主题，创设真实情境，切实组织学生开展师生、生生、生本的多元互动的科学探究，充分调动与发挥学生的主体性和创造性，增强学生的主体力，从而培养学生的核心素养[1]。
二、教学过程
【任务一——化学反应速率计算的回顾】
【师】同学们，今天我们来复习化学反应速率。
【ppt】例1：A(s)+3B(g)2C(g)+nD(g) ΔH=－100kJ·mol-1,一定条件下，将1 mol 块状A和3 mol B置于2L恒容密闭容器中，反应10min，测得C的物质的量为0.4 mol。试分析：A. 10min内，v(B)=0.03 mol·L-1·min-1
【生】在黑板上书写计算v(B)的过程。
【师】（分析学生的计算过程）同学们，回忆速率计算公式v＝△c／△t，恒容时，v＝△n／(△T?V)，且在计算速率时要用三段法，三段法看似麻烦，但数据直观清晰。得到结果后，书写单位时要注意正规写法。
【ppt】B. 10min末，v(C)=0.02 mol·L-1·min-1
【生】B选项错误，因为化学反应速率表示的是平均速率而不是瞬时速率。
【ppt】C. 10min内，若v(D)=0.01 mol·Lˉ1·minˉ1，则n = 1
【生】C对的，可通过计算得到
【师】非常好，n的值可以通过计算得到，也可以通过速率之比等于系数之比得出n=1
【ppt】D.10min内，v(A)=0.01 mol·L-1·min-1
【生】D不对，因为物质A为固体，不能用这个公式进行计算。。
【师】一般情况下，v＝△c／△t，而固体和纯液体的浓度视为常数，△c=0，所以用该公式无法表达。那是不是固体就不存在速率呢？再看E选项。
【ppt】E.10min内， v(A)=0.02mol·min-1
【师】该选项正确，对于固体和纯液体的速率。可以用单位时间内物质的△m或△n来表示。
【设计意图】通过问题解决，引导学生回忆化学反应速率公式，并重点引出三段法和固体速率的表示，充分调动学生学习的主动性和学习的兴趣，加深对知识的巩固，理解和应用。
【过渡】看着该反应的化学反应速率，有些同学觉得反应速率慢，该怎样加快化学反应速率？【任务二——影响因素的回顾】
【生】增大反应物浓度、加压、升温、加催化剂、增大反应物的接触面积
【师】那增加A的量可以吗？。。。不可以。因为A 是固体。那是不是不管如何改变A都不能加快反应速率呢？看看题目中的信息。
【生】可以用粉末状的A。
【师】没错。可以通过固体的接触面积来改变反应速率
【ppt】加催化剂、升温、加压、增加c(B)、以粉末A代替块状A
【师】刚刚有同学提到通过加压来增大速率，那么加压速率一定会增大吗?
【ppt】Ⅰ. 恒温恒容，充入He，速率？
【生】此时速率不变。改变压强的本质是改变浓度，充入惰性气体，恒容下压强增大，但反应物的物质的量不变，浓度不变，因此速率不变。
【ppt】Ⅱ. 恒温恒压，充入He，速率？
【生】恒压时，充入惰性气体，体积增大，反应物浓度减小，因此速率减小。所以增大压强，速率不一定增大。那么加催化剂呢？
【ppt】Ⅲ . 在加入催化剂的条件下，升温，发现一开始速率加快，升高至一定温度，速率反而降低，试分析速率降低原因？
【师】催化剂的活性需要一定的温度，温度过高，活性降低。
【设计意图】通过练习，引导学生回忆并分析化学反应速率的影响因素，充分调动学生学习的主动性和学习的兴趣，加深对知识的巩固，理解和应用。
【任务三——练习巩固】
【ppt】Fe(s)+CO2(g) FeO(s)+CO(g)△H＞0，该反应在2L密闭容器中进行，只改变某一条件（其他条件相同）测得 FeO的质量变化如下表：
（1）在实验1中，0-2s内，CO2的平均反应速率？ Fe的平均反应速率是？
（2）在实验1和实验2中, 推测改变的“某一条件”可能是？
【生】讨论并回答问题
【师】实验1和实验2比较，速率加快但平衡不移动，可能是加入了催化剂。那还可以是什么条件呢？仔细看看这个反应（逐步引导，让学生发现反应前后系数不变，从而引出压强）。该反应下改变压强也不影响平衡。那有关平衡移动问题，我们下节课再研究。
【设计意图】多次训练，巩固学生所学的知识，加深理解和应用，培养“变化观念和平衡思想”的化学核心素养，也为下一节课平衡移动复习做铺垫。
三、总结
总之，在现今的新高考模式下，我们教师要培养学生由被动学化为主动学，设置以问题为中心的课堂教学，可以充分打开学生的思维，深入挖掘学生的化学学习潜力，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习，达到复习、巩固和加深理解的目的，培养学生的化学核心素养和高阶思维[2]。
参考文献
[1] 鲁名峰.综合实验题的特点与解法[J].中学化学参考，2011（4）：59-61
[2]孙天山.基于“问题”的高阶思维课堂教学架构研究[J].中学化学参考，2016（9）：1-5.