李璇
浙江省东阳市白云下昆溪小学 322100
摘要：中国是有着五千多年历史的悠悠大国，在这五千多年的历史长河中，积累沉淀下了数不胜数的的瑰宝，这些中华优秀传统文化深受大家喜爱，水墨画就是其中之一。中华上下几千年的沉淀，都可以在水墨画中找到点点滴滴的身影，可以体会到博大精深、源远流长的中华文化。几千年的沉淀与积累，水墨画独具特色，有自身的艺术魅力。正是如此，水墨画在小学美术中所占的地位越来越高。为了更好的把中华传统文化继承并发扬光大，本文将具体研究小学美术的水墨画教学策略。
关键词：小学美术；水墨画教学；教学策略
小学阶段是学生发展鉴赏能力和认知品味的阶段，这一阶段的学生对美术方面接触少，也并未建立完善的审美观，对美的发现与认知方面也比较薄弱，所以小学阶段的美术教学，并不是要培养出一个个成功的知名画家，而是要不断提高学生的审美鉴赏能力，要让学生可以准确的看出作者通过这个作品想要表达出怎样的思想情感。小学美术教学中，进行水墨画的教学过程中，需要学生发挥联想与想象力，进而可以对提高学生创造性思维有很大帮助。所以，小学美术中，进行水墨画教学还是很有必要的。
一、做到寓教于乐，激发学生学习兴趣
尽管有些老师在教学水平方面有很高的造诣，在教学方式有了很大创新，也足够新颖，但是学生们也无法将注意力完全集中在课堂上，走思等注意力不集中的情况也会出现。这说明学生对这方面的兴趣还是不够。人们常说，兴趣是最好的老师。学生有了足够多的学习兴趣，才会发挥自身主动性去学习，课堂上才会紧紧跟随教师的思路进行学习，学习效率才会更加显著。小学美术进行水墨画的创意方式教学，需要结合学生的实际情况。由于小学生喜欢涂鸦的特点，教师可以组织与之相关的小游戏，吸引学生的好奇心。小学生可以在这些游戏当中，可以改变小学生对水墨画枯燥无聊的看法，使他们感受到水墨画的乐趣，并积极主动的学习，这也是“寓教于乐”的教学方法。学生对美术创作的兴趣和热爱可以获得极大的提升。一般的传统绘画工具对美术创作这些小游戏来说，是远远不能够的，教师应该提前准备好课堂上美术创作小游戏所需的工具和材料。比如，课前准备的游戏工具有毛笔、墨汁和白纸。游戏的环节，教师可以让学生在空白的白纸上进行泼墨，通过观察和一定的联想与想象，学生可以对泼的墨进行填充和完善，做出一个完整的作品。对于水墨画，创作起来需要随意性。通过泼墨来创作，符合水墨画的初期创作特点。学生通过自己的想象，创作出更好的作品，学生的自主能动性有了提升。教师的教学效率也得到了很大的提升。
二、改善教学模式，鼓励学生自主创意
因为美术课堂与其他学科来说有自身的独特性，所以，传统的教学方式并不能继续应用到美术课堂之中。近年来的教育体制改革的提出，正好教师可以改变自己的教学模式。
在教学过程中，应该根据学生的实际情况，采取灵活多变的教学方法，来吸引学生的注意力，激发学生的美术学习兴趣。具体做法如下，有竞争才会有动力，有动力才会有进步。教师可以利用学生这一特点，组织一些竞争性的创意水墨画比赛，可以激发学生创作的积极性。教师可以以“跳跃的小鱼”这节课的主题，让学生根据跳跃的小鱼来创作水墨画。具体做法，可以让学生分组来进行，他们根据跳跃的小鱼来创作。学生们的作品完成之后，可以对这些作品进行点评。肯定会有很多同学利用鲤鱼跃龙门这个典故，来进行创作，可以看到鲤鱼努力向上跳，越过龙门的这种意境；有可以看到有的同学利用激流勇进这个词语，通过逆流和鲤鱼的跳跃，更显示出鲤鱼的灵动性；当然，肯定会有一些学生没有进行发散性思维，创作的内容与题目有些偏离，教师可以对学生进行一些鼓励和引导，让学生继续对作品进行创作，让他们通过自己的不断努力来完成作品，充分体会到创作的乐趣。
三、实现返璞归真，合理利用地区资源
水墨画的意象大多为高山、河流这种自然风光。那些名家、大家的优秀的水墨画作品，往往都与大自然融为一体，体现了大自然的千姿百态。像我国偏远地区的农村，生活幽静，有很多山体，学生在创作作品的时候，可以在山区生活一段时间，充分体会一下这里的民俗生活，感受一下这里的大自然风光，这样创作出来的作品，更能让人们体会到意境中所表达出当地淳朴的生活。在水墨画的创作过程中，作者要细细的体会生活，只有这样才能够创作出更好的作品，返璞归真。所以为了让学生创作更贴近生活，教师可以带领学生去当地农村体验生活。比如把学生带到山脚下或者是河边，先让学生们自由活动，对风景进行观察。在这种愉快和轻松的氛围下进行创作，学生在创作过程中，可以更加得心应手，学生在进行创作，可以更加轻松，更加有灵感。这样既充分利用了当地的资源，也放松了学生们的心情，同时也把水墨画的创作方法交给了学生。既有利于教学目标的达成，也完成了新课程改革的要求，还培养了学生的综合素养，使学生的审美能力和鉴赏能力都有了很大的提升，对学生以后的成长有很大帮助。在小学美术课程中，以水墨画素描的形式对学生开展教学活动，学生的创造性思维可以得到最大程度上的开发，教师创作水墨画的教学效果也可以得到明显的提升，为学生以后形成深厚的审美能力和鉴赏能力奠定了基础。所以教师不应该在小学美术课程的水墨画教学过程中，只拘泥于这一方教室，教师应该充分利用当地资源，把学生带向大自然之中，让学生充分体会生活，返璞归真。
结束语
小学美术课程中，进行水墨画的教学，可以把中华优秀传统文化继承并发扬光大。对于小学生的民族文化认同感，也有很大提升。可以让小学生对民族文化有自信心、自豪感，有助于传统文化的传承。同时，小学生的审美鉴赏能力和文化底蕴都会得到很大提高。在进行美术教学时，要突破传统教学模式的束缚，采取新的教学方法，充分向学生展示中华传统文化的无限魅力。教师要发挥学生的自主能力，逐步提高学生的综合素养。美术并不是冰冷的教学，也要融入人文情怀，所以在教学时，为了更好的实现教学目标，也要有师生感情交流。
参考文献：
[1]徐晶晶.小学阶段创意水墨画教学方式的创新策略.[J].美术教育研究.2016（8）.
[2]刘可明.浅谈小学水墨画教学四法[J].吉林教育.2013（32）
[3]张露.探究小学美术教学中的水墨改画教学方式[J].科学大众（科学教育）.2019，（9）：59