彭宇航 周勇俊 李翰林
武汉东湖学院 湖北省武汉市 430000
摘要：本文对计算机应用技术专业人才培养目标的改革展开讨论，现下工作的开展过程中，已经得到了预期效果， 在很多方面都创造出了较高的价值。日后，应该在多个层面上继续开展分析，将计算机应用技术专业的培养，走向多元化的道路，将人才培养的更加系统化，推动国家建设的不断前进。
关键词：计算机；应用；技术；人才培养；
从客观的角度来分析，计算机应用技术专业的人才培养过程中，培养的目标不能局限在固有的内容上，要从多个方面进行革新处理。我国正进入到一个十分重要的阶段，很多教育工作的开展，都必须从长远的角度来出发。在计算机应用技术专业教育中，教师应该保证培养目标的多元化，培养足够的人才队伍，要对社会的建设负责，推动社会向前进步。
一、职业分析，定位目标
与一般专业不同的是，计算机应用技术专业在开展教学的过程中，必须是向着高精尖的技术领域去努力，而不是仅仅在传统的教育上开展。我国目前对于计算机应用技术专业人才的需求非常强烈，为了更好的进行培养目标改革，建议按照“职业分析，定位目标”的原则来开展，从多个方面巩固人才队伍的建设，促进教育水平的提升。首先，计算机应用技术专业学生在入学以后，应该对其开展相应的职业分析，要让学生了解到该专业在社会上能够从事的职业类型、职业岗位，确保学生在入学的时候，能够结合自身的能力和特点，设定出相应的学习目标[1]。其次，在阶段性的学习以后，多数学生的目标都会发生一定的转变，在这种情况下， 需要对学生的目标进行一个准确的定位，也就是了解到具体从事职业的方向，要让学生将自身的特长更好发挥出来，减少固有的缺失与不足，在日后的学习当中，增强专业内容的锻炼和拓展，完成自我能力的深化。最后，当学生进入到实习期的时候，给学生推荐一些比较靠谱的企业或者是领域， 让学生有目标、有能力去奋斗和实践，通过校园的学习和社会的实践，自身的经验才会得到良好的增加，才会获得更好的发展[2]。
二、构建基于工作过程系统化的专业课程体系
在以往的教育当中，计算机应用技术专业的人才培养， 主要是通过传统方法来开展的，因此在专业课程体系上表现出中规中矩的特点，仅有少数学生可以成为高水平的人才， 多数学生仍然是在普通的工作上努力。为保证计算机应用技术专业人才不被浪费，需要在专业课程体系上更好的构建， 要将工作过程作为基础，并且按照系统化的模式来开展。从培养目标的角度来分析，专业课程体系的重构，能够让学生的目标更加远大，自身得到的拓展空间也比较多，由此所创造的价值是无限的[3]。
结合以往的工作经验和当下的工作标准，构建基于工作过程系统化的专业课程体系，可从以下几个方面出发：第一，应该对现有的计算机应用技术专业课程做出整合分析，在各个方面进行拓展，适当的删减不必要的内容，要积极的与当前社会需求相互融合，老旧的理论需要被新颖的观点所替代，确保学生在日常的学习过程中，转变为主动学习的状态。第二，工作过程的实施，在于为学生提出不同的工作任务，在教师较少指导的情况下，要求学生可以通过自身的努力，有效的完成工作任务要求，既要在专业能力上较好的发挥，又必须在个人的经验上得到总结。同时，工作过程的开展当中，一定是与当前社会工作紧密联系的，要脱离单纯理论练习的情况。
三、建设生产性的实训基地
对于计算机应用技术专业人才而言，培养目标的改革过程中，还在于将实训基地更好的完成。简单而言，实训基地是对计算机应用技术专业人才的强化训练，能够将各种培养目标真正意义的落实到教育工作当中。现如今，有很多的院校，都在不断的拉拢社会上的力量，建设生产性的实训基地。首先，针对校企合作的模式，选择合作的企业，在相关标准上有所提升，基本上是完全让学生进入到企业锻炼，除了必要性的保护之外，其他与正常员工没有区别，这就在于让计算机应用技术专业学生，去真正了解到目标实现的过程，了解到社会工作的竞争激烈和残酷性，由此才可以在工作能力上得到良好的锻炼，才能成为企业的顶尖人才。其次，针对学校自身建设的实训基地，其主要服务的对象在于计算机应用技术专业的一些特别优秀学生，他们对知识的理解和运用更加娴熟，对新知识的接受也比较快。在校内的一些研究当中，或者是专业工作上，都可以提供较多的帮助。因此，校内自身的实训基地，将成为目标改革的重要对象。
四、加强教师队伍建设
从以上几项工作来看，其均可以对计算机应用技术专业人才培养目标做出完善的改革，相比以往已经有了很高的成就。但是，有一个方面还是要持续努力的，那就是教师队伍的更好建设。计算机应用技术专业隶属于比较高水平的专业，教师队伍如果表现不足，或者是充斥着不良思想，那么对于今后的发展而言，将会造成特别严重的隐患，产生的威胁也是比较突出的。经过大量的讨论与分析后，认为加强教师队伍建设，将会在日后的工作中提上日程，并且按照最权威的方式去开展。第一，从生产、科研第一线高素质的专业技术人员中聘请有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校担任兼职教师，建设一支相对稳定的兼职教师队伍，改善教师结构，以适应人才培养和专业变化的要求。第二，要建立有利于教师向“双师”发展的政策措施。制订对“双师型”教师的激励措施，建立“双师型”教师评价考核体系， 设立“双师型”教师津贴等激励机制，鼓励教师获取I T行业相关职业资格证书，使“双师型”标准成为专业教师努力的方向。
【参考文献】
[1]王育坚,马楠,牛选龙. 计算机科学与技术专业应用型人才培养模式改革[J]. 计算机教育,2015,(23):61-65
[2]赵睿. 高职计算机应用技术专业人才培养方案的改革与实践——以兰州石化职业技术学院为例[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2013,(06):97-100