信息技术在初中生物教学中的应用分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

信息技术在初中生物教学中的应用分析

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：杨李海杨洪富

[导读] 新课程改革为现代教育发展提供了较为坚实的推动力，使得信息技术成为了越来越多教师所运用的一项教学辅助工具。

云南保山龙陵县第四中学杨李海杨洪富 678307

摘要：新课程改革为现代教育发展提供了较为坚实的推动力，使得信息技术成为了越来越多教师所运用的一项教学辅助工具。以提升初中生物教学水平为目标，教师应该善于将信息技术切实运用于具体的教学环节当中，使学生能够在获取生物知识的同时，形成信息化素养。本文将信息技术在初中生物教学中的应用意义作为切入点，对信息技术在初中生物教学中的应用策略展开了一系列的分析。
关键词：信息技术；初中生物；应用策略
       前言：当前，教育信息化已经成为了现代教育发展的新趋势，为教师带来了更加丰富的开展教学工作的思路，也使得初中教育进入新阶段。信息技术在教育教学方面所发挥的优势不容小觑.生物作为初中阶段的一门基础课程，教师将信息技术运用于具体教学环节，能够带给学生更加丰富的学习体验，也使得课堂教学方式更加多样。因此，教师应该结合课程内容，充分发挥信息技术的应用优势。
       一、信息技术在初中生物教学中的应用意义
       在传统的初中生物课堂中，教师大多习惯采用行为主义教育理论作为教学指导原则，过于突出教师在教学关系中的主体性，以口述的方式向学生传授知识.这样的教学方法难以培养学生形成思维能力以及实践能力，更加无法使得学生的核心素养得到提升。基于此，教师应该认识到信息技术所发挥的教育作用，将其作为工具对传统教学模式予以优化，构建新型课堂，拓展学生获取生物知识的空间。通过这样的方式使学生的综合学习能力得以提升。
        二、信息技术在初中生物教学中的应用策略
        （一）运用信息技术突出课程重点内容
        初中是学生接触生物课程知识的起点，在这门课程中包含较多抽象化知识点。由于初中生还没有形成成熟的认知能力，其能以直接理解教师通过口述所描述的内容，尤其是一些知识重点。针对这样的教学情况，初中生物教师可以运用信息技术将课程重点内容呈现出来，从视觉和听觉的角度调动学生学习生物知识的主观能动性，从而降低学生理解生物知识难点的难度。这样的教学方法能够提升课堂教学的效率，并使得课堂教学氛围更加轻松[1]。例如，教师讲解到“血液循环”这个部分时，其中涉及到血液循环与心脏结构的重点知识。教师可以在网络空间中收集相关资料,将其以图示或者动画演示的形式呈现出来，使学生能够从直观化的角度掌握与深入学习这个部分的内容。
        （二）运用信息技术构建翻转课堂
        翻转课堂是现代教育朝着信息化方向发展的一个产物，其具有较强的教学先进性。在初中生物课堂教学中，以提升课堂教学质量为目标，教师可以尝试运用信息技术为学生构建翻转课堂。这样的教学方式能够使得课堂时间加以充分利用，促进学生逐渐形成良好的自主学习习惯[2]。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

例如，教师讲解到“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”这个部分时，在课前,教师将本章节的重要知识点整理下来，比如光合作用的概念、光合作用的原理、光合作用的示意图等，分别将对于这些知识点的讲解过程录制成微课的形式，引导学生在课前进行自主观看，对其中的内容进行预习，向教师反馈学习问题。在课堂上，教师可以结合学生所提出的问题，定位到相应的微课，为学生详细讲解知识点，解决学习问题，突破学习难点。在课后，教师可以发挥自身的督促作用，让学生自主利用微课进行复习，通过完成微课中的任务，巩固教师所强调的知识点。通过建立课上课下联动关系，能够切实提升初中生物教学质量。
        （三）运用信息技术提升课程内容的丰富度
        在初中阶段，有效的教育方式能够培养学生形成学习兴趣。这就要求初中生物教师不仅应该重视向学生传授生物知识，还应该尽量使学生接触到更加丰富的学习内容，从而促进学生逐渐形成核心素养。初中生物教师可以将传统课堂作为基础，向其中融入信息化元素，发挥信息技术的教育作用，从而达到提升学生生物学习质量的目标。例如，教师讲解到“细胞通过分裂产生新细胞”这个部分时，可以先为学生介绍细胞分裂的过程以及与之相关的概念，建立知识之间的联系。以此为基础，教师可以运用动画的形式直观呈现细胞生长、分裂以及分化等各个环节，使学生能够在课堂中接触到更加丰富的知识，对于生物课程内容形成深刻的印象，夯实其生物知识基础。
        （四）运用信息技术演示生物实验
        在初中生物课程体系当中，实验属于一个基础模块，也是学生直接探究生物知识的平台和途径。教师开展生物实验所选择的方法能够直接影响学生理解生物知识的效果。因此，以提升初中生物实验教学质量为目标，教师可以运用信息技术进行演示，以使得学生从直观化的角度掌握生物知识[3]。这样的教学方法能够在提升生物实验教学效率的同时，使学生更加善于进行生物实验操作,从而提高其生物学习水平.例如,教师讲解到“练习使用显微镜”这个部分时，可以通过播放课件的方式向学生介绍显微镜的结构以及使用方法，以此为基础，教师可以组织学生根据所观看到的内容，练习运用显微镜观察人体口腔上皮细胞以及洋葱鳞片细胞。教师可以根据学生对实验操作的掌握情况，慢放或者重复播放课件的内容。
        结论：综上所述，信息技术与现代教育的有机结合使得课堂教学形式更加多样，能够使得课堂教学效果得以优化。因此，以信息技术作为辅助工具，教师可以在初中生物课堂中，运用信息技术突出课程重点内容；构建翻转课堂；提升课程内容的丰富度；演示生物实验。通过本文对信息技术在初中生物教学中的应用策略展开的一系列分析，希望能为提升初中生物课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]朱文娟.基于信息技术的初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):214.
[2]李强.多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析[J].中国教育技术装备,2019(05):128-129.
[3]张建红,蔚兴.信息技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(24):116.