初中信息技术教学中的情境创设研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中信息技术教学中的情境创设研究

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：周杨

[导读] 随着我国社会经济的进步，人们逐渐重视起教育教学行业的发展，很多新颖的教学方法和模式在教学中也得到应用。

鞍山市第二十七中学周杨

摘要：随着我国社会经济的进步，人们逐渐重视起教育教学行业的发展，很多新颖的教学方法和模式在教学中也得到应用。对于初中的信息技术教学而言，有效的情境创设是实现其创新教学模式的一种重要形式。很多初中信息技术教师在对学生的教学之中也逐渐意识到了情境创设的重要性和必要性，也逐渐在信息技术教学之中采用情境创设的方法来对学生进行教学。但是据笔者了解，目前很多初中信息技术教师在教学过程之中不知道如何才能发挥出情境教学的优势，这不利于学生对信息技术课程的学习。基于此，本文通过对初中信息技术教学中的情境创设进行研究，希望能够给相关的信息技术教师开展教学提供参考。
关键词：初中；信息技术教学；情境创设
        情境教学指的是教师在对学生进行课堂教学中，根据教学内容灵活的调整相应的情境内容，其能够有效的去适应学习主体并对学习主体产生一定作用，能够使学生主动积极的进行学习。初中阶段的信息技术课程的教学目的主要在于培养和提高学生在互联网上获取和分析信息的能力，这对于信息技术突飞猛进的今天来说非常重要。那么如何才能有效的去培养和提高学生获取和分析信息的能力呢？这就需要广大的信息技术教师将情境创设引进课堂教学之中。只有这样才能激发学生对信息技术学习的主动性和积极性，为提升学生的信息技术综合能力奠定了基础。
        1.给学生营造出富有生活气息的学习情境
        由于受到传统应试教育实现观念的影响，据笔者了解很多初中的信息技术教师在对学生进行教学的时候都是采用相对单一的教学方法来对学生进行教学，单一的教学方法会使得学生对信息技术这一门课程内容失去兴趣，甚至会使得学生出现厌学的心理，影响了学生信息技术综合能力水平的培养和提高。为此，这就要求相关的信息技术教师要积极的和学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好和相关的生活经历等，立足于学生的兴趣爱好和生活经历来对教学情境进行创设，这样就能营造出一个富有生活气息的学习情境。当创设出这一种教学情境的时候，学生就会对信息技术这一门课程产生较大的兴趣，在学习上也会变得更加积极和主动。例如信息技术教师在给学生讲解有关Word知识点内容的时候，信息技术教师可以通过这样来对情境进行创设。要求学生使用Word来给自己的父母写一封信，并发到自己父母的邮箱之中。在这种教学情境下，不仅能够有效的帮助学生复习到有关Word的内容，而且还能让学生学习到邮件发送的相关操作，这对于培养学生的信息技术综合能力有着重要的作用。
        2.创设任务驱动型教学情境，使学生明晰学习目标
        据笔者在明察暗访中了解到，有一部分学生对于信息技术这一门课程内容的学习并不感兴趣，笔者认为这一部分学生并没有充分的了解到信息技术课程的作用。那么怎么样才能使得学生端正信息技术这一门课程的认识呢？为此，这就需要信息技术教师要在教学的过程之中创设任务驱动型的教学情境来对学生进行教学，这样才能使得学生对信息技术这一门课程有着明晰的学习目标。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        当信息技术教师创设了任务驱动型的教学情境的时候，学生在获取和接受有关信息技术的知识点内容时就不会和以前一样表现出消极、无所谓的心态，而是积极主动的去对信息技术教师提出的任务来进行解答，在解答相关题目的过程之中能够了解并掌握信息技术相关的知识点内容，不断的扎实学生的信息技术的基础，这样不仅能够使得学生的信息技术水平得到提升，而且还能进一步锻炼和发散学生的创新思维能力，提高学生对信息技术实践的水平，从而达到对学生信息技术能力的培养。
        3.创设问题情境，让学生主动的去探究信息技术
        在对学生以往的教学之中，我们发现学生之所以对信息技术知识点内容不够熟悉和掌握，是因为很多学生没有形成一个良好的学习态度和问题意识，这就会使得学生出现了看似掌握了信息技术相关的知识点内容，但是一到自己实践使用到这一些知识点内容的时候就会出现卡壳，或者是出现这样或者那样的问题和障碍。
        为了有效的去解决这一问题，相关的信息技术教师在给学生进行教学的时候要结合相关的知识点内容来创设问题情境，让学生积极主动的去发挥自己的主观能动性来对相关的信息技术进行探究，这样以来，学生在进行自主探究的过程之中就会对相关知识点内容形成独特的讲解，或者形成一套自己的学习方法，这对于开展信息技术的学习来说有着莫大的帮助，其不仅能够有效的扎实学生学习信息技术课程的基础而且还能培养学生独立思考和自主思考的能力，从而达到培养和提高学生信息技术综合能力的目的。
        例如：信息技术教师在给学生讲解Excel的相关知识点内容的时候，其涉及到了对表格数据进行运算的相关知识内容。若是直接对学生进行数据的运算的展示,不仅学生无法理解这一抽象的概念，而且无法有效的激发出学生学习该知识点内容的兴趣，甚至可能会诱发学生对信息技术课程的厌恶感，这对于信息技术的教学是非常不利的。为此，这就需要相关的信息技术教师来创设问题情境：小明想借助Excel来对参加足球运动的人数进行统计，但是不知道从何入手，那么大家能够帮助小明计算参与足球运动的人数吗？通过这样来让学生去统计出在各个班级中参与足球运动的人数,并计算出各班所占的比例。通过这样实践的方式来进行教学，不仅能够帮助学生在实践中掌握和了解Excel表格运算的知识点内容，而且还能达到锻炼学生独立思考能力,这对于培养和提高学生信息技术的综合能力而言有着非常重要的意义。
        4.结束语
        综上所述，目前我国在初中信息技术教学中的情境创设上还存在着很多的问题和不足，例如：有很多信息技术教师不知道如何在信息技术的教学中创设情境等，这不利于培养和提高学生信息技术的综合能力。为此，这就需要相关的信息技术教师在教学过程之中要给学生营造出富有生活气息的学习情境、创设任务驱动型教学情境，使学生明晰学习目标和创设问题情境，让学生主动的去探究信息技术等，只有这样才能提高学生的信息技术的综合能力水平。
参考文献
[1]刘德文.初中信息技术教学中问题情境的创设研究[J].新智慧,2019:11-11.
[2]曾硕萍.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究[J].考试周刊,2018:135.
[3]尚晓晶;沈涛;滕旭;马玉慧;.初中信息技术课堂教学中情境创设的应用研究[J].中国教育技术装备,2017:11-12+15.