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基于核心素养的高中数学课堂设计策略探究周毅

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：周毅

[导读] 教师对高中数学教学课堂进行完善，关注学生个体学习动态。以核心素养培养要求入手，激发学生参与数学知识学习的欲望和积极性。

重庆市綦江区打通镇打通中学周毅 401445

摘要：教师对高中数学教学课堂进行完善，关注学生个体学习动态。以核心素养培养要求入手，激发学生参与数学知识学习的欲望和积极性。教师对学生的知识学习提供良好的学习环境，教师激发学生学习欲望，感受到数学知识的实际精彩和价值。教师以核心素养的重点培养为主，积极带动学生参与到数学学习领域中，从综合性方面入手，让学生面对数学知识学习过程中拥有自己的准确认识和理解。教师以带动学生综合素质发展为主更好的促进学生学习发展。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
        前言：教师对高中数学教学体系进行完善和升级，激活学生学习欲望，让学生感受到数学知识学习价值。教师以良好的数学学习体系完美打造为主，从根本上带动学生学习发展和进步。教师对高中数学教学中存在问题进行详细解决，从学生核心素养培养角度入手，更好的带动学生综合素质发展和成长。教师对高中数学教学模式进行重点规划和研究，引发学生综合能力的提高，让学生跟随核心素养培养脚步，进一步整合自身发展，成就数学知识学习。
        一、高中数学教学中存在的问题
        教师实际进行高中数学教学过程中，存在了一定的问题和不足，这对于学生的综合素质发展和成长产生极大的影响。在此，教师要对教学过程中存在的问题进行详细分析和研究。第一，高中数学教学过程中，教师忽视了学生的主体地位，并没有为学生制定出完善的学习规划。学生自身主体地位不能得以尊重，导致学生的数学学习效果不够明显和合理。缺乏对所学习数学知识内容重点思考之下，让学生失去了自己的学习空间和模式。教师不能为学生提供属于自己的个性化成长空间，数学知识学习效果难以得以全面提升。第二，教师开展高中数学教学过程中，所展现出的教学手段和形式比较单一，并不能激发学生学习欲望。教师难以从根本上带动学生综合素质发展情况下，学生的数学知识学习课堂比较单一和枯燥。这让学生的数学思维不能得以发展，缺乏对数学知识重点思考的情况下，让学生的数学知识学习陷入了一定困境中。这所形成的教学效率不够明显，难以带动学生综合素质发展[1]。第三，高中数学教学中教师和学生之间缺乏沟通机会和渠道.在不能为学生的数学知识学习提供指引情况下，学生自身存在问题,难以促进学生综合素质发展和成长。
        二、基于核心素养的高中数学课堂设计策略
        （一）创设自主学习，提高学生学习能力
        教师对学生的核心素养进行重点培养，激活学生学习积极性和学习能力。教师重点对高中数学教学课堂进行稳定打造，让学生形成良好的数学学习认识和理解。教师对学生的数学知识进行引导，保证学生感受到数学知识学习的积极性和主动性。教师让学生拥有高中数学知识学习的良好地位，感受到数学知识学习的冲击力和实际内涵。教师引发学生从多个角度上进行知识的研究和分析。这也会让学生的数学知识学习更加全面和合理。

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教师激活学生的数学学习思维，形成自己良好学习情境，对认真参与数学知识分析情况下，保证学生的自主学习能力得以全面提高[2]。比如,实际进行《函数与方程》教学过程中，让学生针对该主题进行研究和分析,学生获得了自主学习的空间，在思维的冲击之下，也拥有较强的数学思维。
        （二）使用现代教学技术，创设教学情景
        教师通过对现代教学技术的合理运用，为带动学生认真学习数学知识做好准备和支撑。教师通过现代教育技术的稳定打造，为学生诠释一个优质的数学学习空间。教师带领学生跟随现代教育的教育，让学生在多样化的学习场景中感受到数学知识学习的实际力量和价值。教师通过针对性教学情境的构建，让学生认真学习数学知识。教师让现代教育技术彰显出一定的生动性和形象性，保证学生更好的整理数学知识。
比如，进行“直线、平面平行的判定及其性质”教学过程中，通过现代教学技术的制定，为学生制定生动形象的教学情境。学生从多个角度分析数学知识，保证学生的数学知识体系更加全面和合理，也会激发学生数学知识学习效果提升，让学生的数学思维能力得以提高，展现出较强的核心素养[3]。
        （三）联系生活实际，提高知识运用能力
        教师通过生活实际情境的构建，保证学生的数学知识运用能力得以全面提高。这也是对学生核心素养进行重点提升的重要方向，教师通过激发学生学习积极性，让学生感受到数学知识学习价值和重要力量。教师让学生把数学知识和实际生活密切联系，为学生的数学知识学习提供指引。生活中蕴含了很多数学知识内容，这也为学生提供了联想的空间。借助生活实际学习内容，保证学生数学知识运用能力得以增强，符合核心素养培养要求。在全面整合高中数学教学课堂之下，也实现学生数学综合能力发展和进步。教师通过对高中数学教学情境的有力打造和升华，进一步释放出高中数学教学魅力，实现学生综合素质发展和成长。
        结论：综上所述，教师开展高中数学教学过程中，对教学模式进行完善。以全面带动学生学习发展的情况下，也会关注学生的核心素养。教师对高中数学教学体系进行完善和升级，整合了教学课堂的背景下，也让学生感受数学知识学习的力量和实际精彩。教师通过对高中数学教学体系的完美打造，让学生在拥有属于自己个性化学习课堂之下，真正的感受到数学知识学习的力量和实际价值。希望在本文的重点研究和分析下，更好的带动学生数学综合素质发展和成长。
参考文献：
[1]韩静.创设“示错情景”,促进高中数学课堂教学[J].数学教学通讯,2018(24):75-76.
[2]刘先海. 有效情景在高中数学教学中的创设分析[A]. 北京中教智创信息技术研究院.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C].北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:12.
[3]史宁中, 林玉慈, 陶剑,等. 关于高中数学教育中的数学核心素养——史宁中教授访谈之七[J]. 课程.教材.教法, 2017(04):8-14.