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在语文教学中，让习作因生活而精彩

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：牛筱娟

[导读] 《新课程标准》倡导基础教育与生活实践有机结合，让教育源于生活，回归于生活。

黑龙江省海林市柴河林业局第三小学牛筱娟 157100

        《新课程标准》倡导基础教育与生活实践有机结合，让教育源于生活，回归于生活。让生活走进学生心灵还要让学生舒展心灵，放飞情感。学生的精神世界千差万别，对外部世界的感受和情思也必然千差万别。叶圣陶先生说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流过不歇。”可见，生活是作文的源头，作文是生活的再现；作文会因生活而精彩，生活会因作文而美妙。
        一、丰富习作素材引导学生到生活中观察
        生活是学生习作中最直接、最丰富的素材来源，引导学生仔细观察生活，从生活碎片中丰富情感体验，能够极大的提高学生的写作水平。引导学生到生活中去观察，就能随时随地获取丰富的习作素材。由于观察是习作的基础，因此我有意识地领着学生走进大自然，指导学生去观察千变万化的事物。春天到了，我引领学生留心校园、田野的一草一木；夏天到了，我利用假日带领学生拥抱自然，感受夏天的丰富多彩；秋天，组织学生到田野里去观看农民伯伯收割的场景，让他们分享丰收的喜悦；冬天让学生观察……并要求学生及时将心中的所思所想用日记的形式记录下来，通过长期的积累，学生的脑中装满了孩提时代的故事，积累了丰富的习作素材。
        二、抓住有利契机引导学生到生活中观察
        让学生感悟日常生活中里很好的素材，让他们感受作文并不是高不可攀的，习作就是自己生活的个性化表达，从而体验作文过程是快乐的。在活动中体验，激发写作动机。丰富多彩的语文实践活动，可以让学生在更广阔的空间里学语文，用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能，他说：“作文为社会中不可缺少之技能，非语文教师强加于学生之作业。”由此看来，学生只有想写、愿写时，才会觉得写作是一件乐事。因此，我将习作指导融化在学生喜爱的活动中，积极引发学生在活动中体验，丰富自己的感受，激发他们的写作动机。

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例如在指导写人物时，我指导学生在观察的基础上开展“夸夸我的好同学”、“讲故事比赛”等活动，让学生搜集所写同学的典型材料，激起学生表达的愿望，产生写作的动机。生活是生动活泼的，与生活“链接”，课堂教学才会换发鲜活的生命力，让孩子过自己的生活，写自己的生活。
        三、写出心中独特感受引导学生在生活中实践
        让习作成为学生生活的需要，才能让学生真正喜欢上习作，让他们以“生活”为基础，以“真实”为准则，用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。实践出真知，我们只有让学生写自己实践过的、了解的事情，学生才能充分表达出自己的独特感受。一天下午，随着一阵阵北风，雪花慢慢的从天空洒落下来。听课的孩子心早飞到了窗外。见此情景，我马上丢下课本，大声说：“同学们，看雪去！”孩子们如小鸟放飞，拥着我来到操场，有的举起双臂，好像迎接天外的来客；有的合起双手，好像捕捉神奇的玉蝶；有的张开大嘴像在品尝廉价的冰淇淋；有的凑在树下，倾听着雪花落下的声响；有的蹲在地上，细看着雪花的踪迹；有的在奔跑跳跃，追逐着雪花的身影……内容真可谓是丰富多彩，趣味生动。试想，如果学生看雪后，强行让学生以“雪中趣事”为题，学生怎可能写出如此画面有异、心愿不一、情感有别的精彩片段呢？可见，我们不仅要引导学生向生活投去独特的眼光，提高他们感受生活、认识世界的能力，而且要引导他们以独特的方式。对生活、对世界进行自由的描述；对内心、对情感进行自由的抒发，使他们在语言与精神的和谐同构中，张扬个性，完善人格。
        陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”教育教学与生活息息相关，教师必须对学生的生活加以提炼，使习作教学的指向性更明确，必须让学生细心去观察，用心去体验，感悟生活、体味人生，从而真正丰富学生的内心世界、情感世界。
总之，精彩纷呈的生活是由许许多多生动有趣的细节组成的，只有善于发现，捕捉生活细节中的情趣，才能为孩子们的习作带来取之不尽、用之不竭的鲜活素材，语文教学中，习作教学才能因亮丽的生活而精彩！