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在中班幼儿教育中构建语言环境的方法

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：张静

[导读] 中班幼儿正处于培养语言能力的重要启蒙阶段，幼儿教师需要重视提升幼儿的语言能力，为幼儿构建多元化的语言环境，鼓励幼儿多表达、多交流，从中来积累更多的语言经验与技巧，能够掌握正确的交流用语，增强幼儿的综合素养，促进幼儿身心健康发展。

乾县阳洪中心幼儿园张静 713300

摘要：中班幼儿正处于培养语言能力的重要启蒙阶段，幼儿教师需要重视提升幼儿的语言能力，为幼儿构建多元化的语言环境，鼓励幼儿多表达、多交流，从中来积累更多的语言经验与技巧，能够掌握正确的交流用语，增强幼儿的综合素养，促进幼儿身心健康发展。笔者是一名中班幼儿教师，在日常幼儿教育活动中较为关注语言教育，本文主要是针对在中班幼儿教育中构建语言环境的方法展开分析，希望提供一定的借鉴。
关键词：中班；幼儿；语言环境；方法
        幼儿初期的语言能力会影响之后的思维能力与语言表达能力，由此教师一定要注重对中班幼儿的语言素养培养，为幼儿构建良好的语言环境。教师需要全面调查中班幼儿的行为特征、心理特征、语言发展水平，以此来构建幼儿感兴趣、能够接受的语言环境，让中班幼儿能够学会讲话、沟通，能够表达自己的真实想法与行为。教师要站在中班幼儿的角度去思考问题，构建语言环境方案，这样才能够让幼儿更为专注投入到教育活动中去，真正提升幼儿的语言能力，促进幼儿的全面发展。
        一、构建灵活性的幼儿语言环境
        幼儿的好动性、好奇心非常强，在中班幼儿语言环境构建过程中，一定要体现出灵活性特征，让幼儿能够以最放松的心态投入到语言训练活动中去。首先，教师可以构建阅读式语言环境，对幼儿实施听与读的语言教育活动，教师要让幼儿在阅读中感知语言的魅力与美好，以此来集中幼儿参与语言训练的注意力，循序渐进提升幼儿的语言能力，幼儿在阅读活动中需要学会讲话、理解语言知识、认知语言知识。教师要结合幼儿的身心发展特征，选择适合幼儿的阅读书籍，比如，可以借助于绘本阅读，来增强幼儿的语言表达意识。其次，在中班幼儿语言教育活动中，教师要注重语言环境构建的丰富化，教师可以在幼儿教室中摆放一些栅栏教具，把阅读内容铺设在地面中，让幼儿随时都能够接触多彩的语言阅读内容，增强幼儿参与语言阅读的自主性与积极性，在愉快的氛围中锻炼幼儿的语言能力，达到寓教于乐的语言训练效果。
        二、设定支持性的幼儿语言环境
        在中班幼儿语言训练活动中，教师要注重为幼儿构建支持性的语言环境。

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首先幼儿教师要做到认真倾听与观察，在幼儿语言环境构建以及语言教育训练过程中，一定要做到以身作则、言传身教，贯彻落实苏霍姆林斯基教育理念，教师要多多发现幼儿身上的闪光点、美好之处，积极去挖掘、发现幼儿身上的优点，不采用强硬式的方式来限制幼儿的活动，而是要注重幼儿语言训练活动的创新性。幼儿教师在日常语言训练活动中，需要做一名合格的观察者，能够细致捕捉幼儿的语言能力与语言行为，在此前提下，再去设定相应的支持性语言环境。同时幼儿教师要多多去倾听，从中去了解幼儿最真实的语言学习状态，结合幼儿实际语言现状来调整教育方案，借助于个案来掌握整体问题，从中展开反思与探究，为幼儿构建最理想化的语言环境。其次，在构建支持性语言环境过程中，教师一定要允许幼儿去犯错误，因为幼儿的语言认知能力比较差、社会阅历比较少，很容易出现用词不当、表述不明确的现状，这时候教师一定要用宽容的态度去引导幼儿，提高幼儿进行语言表达的自信心，从而能够及时纠正这种语言表达方面的错误，让幼儿敢说、敢表达，增强幼儿的语言表达积极性，全面纠正语言错误。
        三、创设互动性的幼儿语言环境
        在中班幼儿语言训练活动中，教师要善于创设互动性的幼儿语言环境。首先，教师要加强和幼儿之间的沟通与交流，并且要在平等的基础上引导幼儿表达自己的想法，改变传统幼儿语言训练中“教师讲、幼儿听”的教育问题，因为语言交流是双向的，表达、理解、说、听都是语言表达中的核心要素，教师要为幼儿提供有效的语言表达示范，同时，还需要鼓励幼儿去交流、表述。其次，教师要鼓励幼儿之间相互沟通与交流，并且要监督语言交流能够做到用词恰当、语言规范、表达清楚等，无形之中让幼儿掌握更多的交流技巧，提升幼儿的语言沟通技能。除此之外，教师还要加强和幼儿家长的沟通与交流，引导幼儿家长掌握正确的语言教育模式，在家庭生活中也要多和幼儿沟通、交流，倾听幼儿的想法，提高幼儿语言表达的自信心，在教师与幼儿家长的共同努力之下，真正构建互动性的幼儿语言交流环境，这样才能够让幼儿在语言表达方面真正有所成长与发展。
        结语
        总而言之，在中班幼儿教育活动中，中班幼儿的思维能力、语言能力相较于小班幼儿较为成熟，教师需要抓住这个关键过渡期，注重为幼儿构建融洽的语言环境，以此来激发幼儿表达自我、互相交流的积极性，提升幼儿的语言表达能力，让幼儿在语言环境中真正有所成长与发展，为之后的学习、语言交流奠定一个稳固的基础。除此之外，教师要注重与幼儿家长多多沟通与交流，灌输给幼儿家长正确的语言教育方案与模式，在家校联合教育模式下，真正提升幼儿的语言素养。
参考文献：
[1]范晓玲. 第二语言环境与少数民族幼儿汉语习得关系探究[J]. 语言与翻译,2013(02):68-71.
[2]李宇伟. 陕北地区方言对农村幼儿口语表达能力的影响及对策[J]. 传播力研究,2019,3(28):211-212.