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以读写一体化为方法优化高中英语教学效果

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：陈敏

[导读] 阅读与写作一直是高中阶段英语课程体系中的两个重要模块，具有较强的综合性，但是，受到传统教育理念的影响，很多教师将其相互独立进行授课，并不能切实提升学生的综合学习能力。

浙江省湖州市安吉职业教育中心学校陈敏

摘要：阅读与写作一直是高中阶段英语课程体系中的两个重要模块，具有较强的综合性，但是，受到传统教育理念的影响，很多教师将其相互独立进行授课，并不能切实提升学生的综合学习能力。读写一体化的提出为高中英语教师带来了教学新思路。本文就以读写一体化为方法优化高中英语教学效果展开了一系列的浅谈。
关键词：读写一体化；高中英语；教学效果
        前言：读写一体化作为一种具有创新性质的教学方法已经在各个阶段的英语课堂中得以应用，达到了较为理想的教学效果。高中英语教师应该从自身的角度对于读写一体化模式形成正确的认知，并能够在具体的教学过程中，寻找阅读与写作的契合点，并通过这样的方式锻炼学生的读写能力以及对于英语知识的综合理解和应用水平。
        一、引导学生在阅读中积累写作素材
        高中阶段的英语阅读文本具有一定的难度和深度其中也包含较多能够提升学生写作文采的词汇、句式或者短语。在读写一体化教学模式中，高中英语教师应该重视发挥自身的引导作用，督促学生在阅读中随时对于一些词句做好标记，并将其摘抄下来，作为自己的写作素材，时常翻看，将其内化成自身知识体系的一部分。长此以往，这样的教学方法能够培养学生形成良好的读写习惯。例如，教师讲解到“The value of money”这个单元时可以在课堂上带领学生阅读并分析教材中的文本内容，并让学生找出其中的关键词，摘抄下来，并练习根据所标记的关键词尝试将其展开，形成完整的句子。日后遇到以“The meaning of money”、“The role of money”相关方面的写作任务，则可以用到所积累的素材，使得作文内容更加丰富。
        二、开展续写训练拓展学生阅读空间
        续写是读写一体化教学模式的一个重要方面。高中英语教师在锻炼学生读写能力的过程中，应该对续写给予足够的重视。学生要想达到有效续写的学习效果，就应该以正确且深入继续阅读为基础[1]。因此，高中英语教师在开展读写一体化教学活动的过程中，应该重视以组织学生进行续写的方式为其拓展阅读空间从而达到理想的读写教学效果。例如,教师讲解到“Sports and fitness”这个单元时，可以在课堂中带领学生深入阅读相关内容，解决教材中针对本单元内容所提出的问题，强化理解阅读知识点。

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以此为基础，教师可以为学生布置续写任务比如，Using the English knowledge，try to analyze the relationship between sports and fitness and continue to write，每个学生的英语思维存在差异性，续写完毕，教师可以组织其进行互相交流,使其能够形成思维的互相启发，强化学生的读写能力。
        三、借助思维导图优化读写学习效果
        当前，越来越多高中英语教师已经认识到思维导图作为一项学习工具所发挥的教育作用，并将其切实应用于具体的教学环节当中。在高中英语读写一体化教学模式当中，教师可以采用思维导图指导学生构建读写框架，从而锻炼学生的英语知识综合运用能力。这样的教学方法有利于强化学生对于英语知识的理解，并能够在读写中形成综合学习英语知识的意识[2]。例如，教师讲解到“Natural disasters”这个单元时，可以指导学生在阅读中寻找关键信息，绘制以“Different natural disasters”作为核心的思维导图，并根据自己的理解对其进行延伸比如earthquake、tsunami、sandstorm等，通过写作的形式再对这些二级模块的内容进行补充。在读写结合中，学生能够掌握更多相关知识，提高其读写知识体系的完善程度。
        四、以阅读文本为中心实施写作训练
       很多高中英语教材中的阅读内容都能够作为学生进行写作的主题。高中英语教师应该认识到这个方面，并以阅读文本为中心实施写作训练。阅读环节能够作为学生积累与输入英语知识的过程,写作环节能够作为学生运用与输出英语知识的过程,二者有机结合能够使学生更好的掌握读写的方法提升其英语学习水平[3].例如教师讲解到“Festivals and celebrations”这个单元时,可以以带领学生深入阅读文本为前提，挖掘阅读内容中的写作题材比如，Differences between Chinese and Western ways of Celebrating Festivals、What culture do different festivals contain等，教师可以为学生布置写作主题，使学生通过写作的过程强化对于阅读文本的理解程度，并锻炼学生的写作能力。
        结论：综上所述，读写一体化已经成为了越来越多高中英语教师所选择的一项教学方法，有利于提升学生的读写水平。因此，在高中英语课堂中，教师应该引导学生在阅读中积累写作素材；开展续写训练拓展学生阅读空间；借助思维导图优化读写学习效果；以阅读文本为中心实施写作训练。通过本文对以读写一体化为方法优化高中英语教学效果展开的一系列浅谈，希望能为提升高中英语教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]沈思洋.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式的分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(27):94.
[2]傅捷.基于读写结合的高中英语阅读教学实践与探索[J].中学教学参考,2020,(22):38-39.
[3]刘珍珠.浅析基于英语学习活动观的高中英语读写结合教学[J].考试周刊,2020,(59):99-100.