黑龙江省海林市柴河林业局第一小学 康敏 157131
教师的工作是一种复杂的、特殊的、艰苦的劳动,只有对学生有着真挚的爱,才能全身心地投入工作中去;只有热爱学生,才能取得师生之间的心灵沟通;只有全身心地爱学生,时时刻刻为学生着想,学生才会爱戴老师;爱得深、切、诚,才能唤起对学生奋发向上的勇气,使学生对生活、学习充满信心。所以,爱是教育成功的关键。
从事班主任工作的这几年,我注意到班里的后进生中有一个特殊的群体——单亲子女人们不同于一般的后进生,更敏感,更易受到伤害。从这些孩子身上反映出的问题促使我们这些从事教育工作的人,应该静下心来,好好思考一番。近几年,随着离婚率的上升,校园中离异单亲家庭子女的数量也逐年上升。作为一个特殊群体,单亲家庭子女不仅要在生活上经受比普通孩子更多的磨难,同时受家庭破裂的影响,心理更容易出现偏差,困扰他们的健康成长。如何对他们进行教育与帮助,成为教育工作者日益关注的问题。
一、 倾洒爱的甘露滋润孩子心田
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过“: 爱,是一种强有力的教育者。”离异单亲家庭的孩子,与普通家庭的孩子相比,他们缺少爱,很难得到健全的爱,并因之使其人格成长受到严重影响.爱是教育的前提,教师对单亲家庭的学生要倾注无限的爱心,使他们能获得来自父母之外的爱的补偿。教师对学生的热爱、信任和关心,能使学生的智力和行为朝着教师所期待的方向发展,罗森塔尔效应即是其作用的具体体现。我曾经问过许多单亲家庭的学生,希望怎样与老师和同学相处。他们的回答大多是:希望得到老师的重视和信任;希望能与同学平等相处,并得到同学的尊重和信任。可见,教师对学生尤其是离异单亲家庭学生的爱、尊重和信任,是学生所希望得到的,同时也是每位教师所必须做到的。曾看过一则报道,大连民生小学给全校老师布置了一个特殊的工作:每周对班里的每一名学生抚摸一两次。对于单亲家庭或性格孤僻的孩子,还要多抚摸几次(因单亲家庭的孩子往往性格比较孤僻)。结果是许多孩子由此感受到了教师的鼓励和关爱,变得开朗起来,愿意与老师说话了,学习的劲头也足了。但这样做的学校在我们国家毕竟是少数。
伟大的文学家高尔基说:“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”班主任应当是爱心的使者,进行着爱的教育,一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱,让学生的心灵充满爱的阳光,体味阳光的味道,享受着教育的真爱,在爱的天地里健康茁壮地成长。
二、单亲家庭儿童存在的不健康的心理
单亲家庭的产生最大受害者无疑是失去父亲或者母亲的孩子。他们的生理、心理发展都不成熟,脆弱、敏感、自卑是主要特征,因此失去父亲或者母亲对他们的打击和心理压力可想而知。所以,他们会产生一些不健康的心理,大致可以概括为以下几点:
(一) 孤僻冷漠,逆反仇视
逆反的心理经常表现为“你要我这样,我偏要那样”的情绪。这种心理多半是由于受到或害怕受到别人的伤害而形成的。如果这种逆反心理严重的话,甚至会希望借助自己的逆反行为来引起别人的注意。单亲家庭带给孩子心灵上的创伤是难以抚平的,并且负面的影响明显,有的孩子甚至对失去父亲或者母亲十分痛苦,很长时间不能自拔,心灵受到极大的伤害,常常闷闷不乐,且容易伤感,情绪低落。家庭结构变化的强烈刺激,导致他们的心理开始出现失衡状态。久而久之,某些孩子就开始出现了孤僻冷漠、逆反仇视的心理。
(二) 内向自卑,敏感多疑
由于世俗的偏见,单亲家庭儿童认为自己的父母离异总是不光彩的事,自卑感自然而然的产生了。他们常常表现为沉默寡言,性格内向,从不谈甚至回避父母的事,对任何人都保守着这个秘密。家庭的不健全造成了孩子心理上的欠缺,既不信任别人, 也不相信自己。还有,单亲的家庭儿童敏感多疑的心理特征比正常家庭的孩子显得更加的突出。他们经常对很多事情都非常敏感,总怀疑别人在议论自己,怀疑别人是不是在说自己的坏话怀疑别人是不是不信任自己,总对他人产生猜测,使他们的人际交往产生了困难。
(三)情绪不稳,厌学严重
家庭内部气氛的不和谐是导致单亲家庭孩子不良情绪的主要原因。在单亲家庭中由于家长自身产生的消极情绪,家庭氛围发生明显的变化等等,这些都会直接影响着孩子的情绪,造成孩子紧张、焦虑、暴躁等异常情绪。在孩子眼中,家庭中的欢声笑语的减少,父母对自己的百般呵护少了,失去父亲或者母亲的,感受不到他们的爱了,会觉得压力巨大。因为经常产生剧烈的情绪波动,致使他们的注意力、记忆力下降,上课时注意力不集中,缺乏学习的积极性和主动性,学校成绩不理想,进而产生了严重的厌学心理。
三、采用多种途径倾听孩子心声
许多离异家庭的孩子不愿意和老师当面交流自己的内心苦闷和生活中的困难,班主任老师就要采取多种渠道,实行迂回战术,去了解学生的内心世界,了解他们所思、所想、所困。作为一名班主任,记得那年刚接手这个班一年级刚开学的时候,我点名大概认识学生时,当点到丁娜这个名字时,点了两遍,久久未得到响应,这时,几个淘气的男孩子指着一个很文静的小女孩喊道:“老师,她就那样以前在幼儿园时,她也不讲话。”听完了学生们的报告,我将目光转移到这个怯懦的小女孩身上,之间她把头垂得低低的。看到这种情况,我便暂且“放过了”她。课后,我找来几个认识她的小朋友了解情况,课后,我找来了她的爸爸,听了她爸爸的讲述得知她母亲刚生下她不久就抛弃了她,我很同情这个小女孩的遭遇,从小缺乏母爱的她非常孤僻,没有什么朋友,跟父亲两人相依为命。作为她的老师以及班主任,我觉得我有责任带她走出黑暗的角落,去迎接阳光。于是,我开始关注她,刚开始,别的小朋友在做操,可她一动也不动,呆呆地站在那儿,我软硬兼施,可她就是不做,我没有办法了,说“你要是不愿意做,就立即回班级去”,听了我的话,等了大概有20秒地时间,她终于艰难的动了起来在以后的教学中我抓住她身上的每个闪光点,放大它。渐渐地,她敢一个人到我办公室换取奖励卡了。有一天,她跑到我办公室,微笑着对我说“老师,我现在能够自己做操了”。从此以后,她变得愿意与学生交往了,而且还经常主动地找我说一些小孩子的秘密。
四、 班主任要注意对单亲家庭儿童心理健康教育指导
(一) 心灵沟通,让单亲学生体会亲情
1.尊重学生的选择。
有些单亲家庭的学生不想别人知道他的家庭情况,更不希望班主任以此要求同学们对他另眼相待,从而得到同情或者怜悯之类的。作为教师,特别是班主任,更加要理解学生的心情以及尊重学生的选择。同时还应该去帮助他们正确的认识这样的一个社会现象:父母的事情由他们自己去处理,你们无法左右家庭,这不是你们的错。
2.要注意教育方式与方法。
如果单亲家庭的学生犯了错误,要通过摆事实,讲道理,使他们自己认识到自己所犯的错误。更要注意教育的方式与方法,不能过于直接化和简单化。要让他们感觉到老师的教育是出于对他们的爱,是在帮助他们改正缺点,提高自己,也不会失去他们在同学中的威信和形象。在保护他们的自尊心,同时,正面的引导,提出合理的意见和建议,使他们慢慢地树立良好的心理素质。
3培养良好的班风。
班主任作为教育的主角,还必须发挥同学们,特别是班干部的助手作用,创设平等和谐、团结友爱的班集体,让那些单亲家庭的孩子自由和谐地融入班集体这个大家庭,并从中体会集体的快乐和幸福。这样可以为单亲家庭的孩子营造一个宽松和谐的氛围,良好健康的环境可以促使人快乐成长。反之,如果单亲家庭的孩子处在排斥、歧视的班集环境中,只能让他们永远抬不起头,会感到更加的孤单,严重的话还会走向集体或社会的对面。
简单地说,就是班主任可以和他们有心灵上的交往,热情的鼓励,多给他们提供成功的机会,让其体验成功的喜悦和荣誉;尽量温暖孩子们那颗焦虑和冷漠的的心,使他们融入班集体。
(二)心理疏导,让单亲学生克服心理障碍
1.心理方面他们需要疏导。
首先加强家园联系,老师和家长给孩子充分的爱抚,以补偿孩子失去的爱,使孩子心灵上的创伤得以愈合首先,家庭是孩子的第一课堂,家长必须承担起教育孩子的责任,家庭教育对于孩子来说是至关重要的,不容忽视的。其次,教师要充分利用好和家长交流的平台,向家长了解学生的同时,也要及时向其家长反映学生的日常学习和生活的情况,以便家长和教师共同发现问题和解决问题,尤其是让家长知道孩子在学校的每一点进步,以此唤起家长的信心和责任心。第三,说服家长每天尽量抽出一些时间陪陪孩子,与他们多交流、说说有趣、开心的事,以及孩子爱听的故事。物质上尽量满足孩子要求,生活上尽量关心孩子,使他们的物质生活水平能同一般的父母双全的家庭的孩子差不多,以此消除其自卑心理。
2.在精神上他们需要关爱。
首先在师生之间、同学之中架起关爱的桥梁,使他们感觉到来自班级集体的温暖,保持健康的心理平衡。其次,可以在班级中找一位活泼的、性情温和的、善交谈的伙伴和他们做好朋友,并带领他们一起玩,使他们感受集体生活的快乐和体验同伴的关心,并从中体会乐趣。另外,班主任可以利用游戏、自由活动的时候,常常与那些自卑不合群的孩子,单独说一会儿话,并运用一些肢体语言,如:对孩子笑一笑,拉一拉孩子的小手,拍一拍他们的肩等,使其感受到老师对他们爱和关心。另外,还可以找出孩子身上的长处,在恰当的场合给孩子一个积极的肯定,使孩子感到心理上的满足,以增强其自信心。
3.在日常生活方面,他们需要充实。
单亲家庭的子女生活一般比较暗淡,缺少七彩的阳光生活。班主任可以引导孩子积极参加集体性的社会活动。鼓励他们与同伴一起做值日生,玩游戏等。创设一些机会让他们担任一些愉快的“角色”,引导他们参加角色的表演,并及时表扬和鼓励。始终对学生充满希望和信心,相信每位学生都能成为有用之人,使其信心倍增,以培养其积极的情绪和良好的性格。
4.在学习上,他们需要辅导、督促。
对于单亲儿童遭遇是不幸的, 在他们的成长过程中不能没有关爱。首先班主任和科任老师应该特别关注这样的孩子,多找他们谈心、面批他们的作业;同时,要善于发现孩子的兴趣和特长,鼓励他们多在大家面前展示自己的特长。教师可以在日常生活和学习中,多方面的了解学生的实际情况和当前的知识水平,然后分层次的设置问题,多给那些单亲家庭的孩子创设机会,尽最大的力气去挖掘他们的潜能。比如说:单亲孩子中的小芳胆怯,下课总是一个坐在座位上发呆或者看故事会,但是很喜欢听故事,对讲故事有一定的兴趣,作为班主任或科任老师就可以多创设一些机会,让她在集体前讲述故事,当她每一次讲完后,都高兴地为她鼓掌,增强她的信心。帮助她从消极、悲观的情绪中摆脱出来。
总的来说,班主任要起带头作用,带领班上的同学一起关心和帮助那些单亲家庭的儿童走出困境,一起学习,一起进步。
现代社会,单亲家庭越来越多,而单亲家庭孩子的教育问题也正成为社会普遍关注与不得不面对的问题。在面对这些单亲家庭的孩子时班主任尤其要注意教育的方法、讲话的语气和处理问题的策略。单亲家庭的学生心理上表现出孤僻、自卑、自闭和懦弱等特征,是因为家庭的变故,他们无论心理、生理上都普遍承受着来 自多方面的压力。甚至有些学生自暴自弃、误入歧途.这些单亲家庭的学生往往是班主任需要重点关注的对象,也是工作中的难点。现代心理学家们分析,单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。孤独、忧虑、失望、情绪低沉、心情浮躁、性格孤僻,这些不良心态如不及时矫正,久而久之,就会使孩子性格扭曲,心理变态,严重影响其情感、意志和品德的发展。作为一名教师,作为一名与孩子朝夕相处的班主任,我自认为关心爱护每个孩子,而在这个问题上,却感觉大大缺失了。在以后的日子里,我会对单亲孩子倍加关注,让他们更加贴近了与我的相处,在我的身上,获得一种妈妈似的关爱。多给他们一个微笑,多给他们一个更多于其他孩子爱怜式的抚摸,他们的笑容因此而更加灿烂,他们的课堂表现因此而越发积极;引导孩子们与他们交流,玩耍。有人说:教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。愿我的爱能在他们心灵中生根发芽,让他们的生活充满美好憧憬。愿我们更多的老师倾洒爱的甘露对单亲家庭的孩子多一些关心与爱护,绽放生命之花。