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情境教学在中职数学教学中的实践应用严斌

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：严斌

[导读] 情境教学法是现代化的一种教学方式，被当前的很多学校所推崇，是指教师有目的地创设具有生活气息或感情色彩的虚拟的场景，带动学生的想象力引发学生的情感共鸣，从而激发学生的内在积极情感，帮助学生轻松地学习教材中的知识点。

贵州省普定县中等职业学校严斌 562100

摘要：情境教学法是现代化的一种教学方式，被当前的很多学校所推崇，是指教师有目的地创设具有生活气息或感情色彩的虚拟的场景，带动学生的想象力引发学生的情感共鸣，从而激发学生的内在积极情感，帮助学生轻松地学习教材中的知识点。将情境教学应用在中职数学教学中，能够简化数学知识的难度带动学生学习数学的积极性和主动性，从而帮助中职的学生更好地学习数学，提升数学综合水平。
关键词：情境教学；中职数学教学；实践应用
        前言：中职学生的数学基础相比于普通中学学生存在一定的差距，大多数学生的数学功底比较薄弱，对于数学学科本身也存在兴趣低下的问题，并且很多学生处于学不会，不想学的恶性循环中，提到数学就会产生“畏难”情绪，以及主观上的抵制情绪。为了能够有效增强中职学生对于数学的学习热情，教师可以采取情境教学的方式，为学生营造出轻松快乐的教学氛围，让学生能够感受到数学知识的真正魅力。
        一、在中职数学教学中开展情境教学的好处
        （一）培养学生的主观学习情感
        孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者[1]。”这就话是告诉我们，只有主观情绪上对一门学科保持积极的情绪，才能够主动去学习.那么对于中职学生学习数学也是同样的道理，采取情境教学法能够将枯燥的教学课堂变得更加充满灵动、互动性，从而给予学生不一样的课堂感受，让知识的音符在空气中欢快的跳跃，从而有效激发了学生对于数学的学习热情。
        （二）简化数学的难度
        在中职数学教材中，有很多的概念以及公式需要学生进行掌握只有学生学会了理论知识才能够更好地开展实践，学会做练习题进而巩固自己的知识体系。但是如果单纯地对概念进行讲解，学生难免会感觉到枯燥，加之数学本身的特征，逻辑性强，复杂度高，具有抽象性，中职学生的数学基础弱，综合因素碰撞在一起，中职学生学好数学并不容易。但是通过创设情境的方式，能够让教师通过不同的教学方式来为学生讲解数学知识，在很大程度上能够简化数学的难度，进而促进学生高效率开展学习。
        二、在中职数学教学中开展情境教学的注意事项
        在创设情境教学时，教师要本着忠于数学教材的出发点，创设出符合教材内容并能够易于被学生接受满足学生主观情感的教学氛围，将一些与学生息息相关的，学生感兴趣的内容融合在教学中。在开展情境教学时，教师要秉持着如下的注意事项：
        （一）注重目标明确
        在创设教学情境时，具体构建的内容要仅仅围绕教学目标，围绕教学的根本任务，并采取学生喜闻乐见的方式，形式要新型，内容要有趣味，只有这样才能够让学生保持课堂专注力，提升学生的课堂学习效果。
        （二）注重简单明了
        在创设教学情境时，教师要尽可能地将情境创设的简单明了，切勿过于复杂，或者模糊。如果没有一定的逻辑顺序，缺乏条理性，很容易造成知识的混乱，发生知识混淆。

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并且在创设情境中，教师要注重对学生的引导和启发，切勿产生一种讲故事、听故事的效果，而是要让学生真正有所触动。
        三、情境教学在中职数学教学中的应用
        （一）创设问题情境，激发学生课堂参与积极
        问题情境是情境教学中的一种，它具有一定的挑战性[2]。不但能够有效吸引中职学生的注意力，还能够为学生们提供合作互动，交流探讨的平台。中职阶段的学生都具有一定的竞争意识,教师可以充分借助问题情境,来激发学生的课堂参与积极性。
        例如，在学习《含绝对值的不等式》的知识时，教师可以创设如下的情境：同学们我们已经学过了求绝对值以及求不等式的解集，下面请大家以小组的形式来讨论下面的式子，并且看看哪一组能够先推出求不等式的解集。如：是否由推出成立？是否由推出成立？让学生们合作推出这个式子并进行讨论，通过这样的问题情境激发学生们的探究意识，有效提升了中职学生们的课堂学习兴趣。
        （二）创设故事情境，强化学生的思维理解
在教学过程中，学生很容易入到一些比较晦涩的概念，往往很难直接通过阅读概念来学会背后的知识。所以为了帮助学生解决这一问题，教师可以通过创设故事情境的方式，帮助学生来更好地开展学习。
       在学习《集合》一课时，对于集合的概念，教材中阐述为：一般地，我们把研究对象统称为元素，一些元素组成的总体叫集合[3]。如果直接将这个概念告诉学生，很多学生往往会觉得非常的困惑，一头雾水，并不能了解集合到底代表什么，这时，教师可以充分运用故事情境，来帮助学生强化理解。创设如下：从前有一个老爷爷，他非常熊欢数学，在平时总是抱着数学资料进行翻看。但是在看到集合的时候，他也像很多同学一样一头雾水，并不知道集合到底是什么，百思不得其解，于是这令他非常的苦恼。有一天他去河边钓鱼，遇到了一位年轻的数学家，老爷爷就问这位数学家，你能告诉我集合到底是什么吗？数学家笑了笑，对老爷爷说，老人家，你看看你的渔网，这些大大小小的鱼不就是一个集合吗？通过这样的小故事，给学生带来很大的启发，让学生轻松地了解了集合的含义。
        （三）创设生活情境，提高学生知识的应用能力
        在如何提高学生的数学学习能力上，教育者们进行了充分的探究。切合学生的实际生活，让学生在生活中感受数学，在数学中感知生活，这样不但能够与学生形成情感的共鸣，还能够提高学生知识的应用水平。基于此，教师可以通过创设生活情境，来让中职的学生更好地感知数学的魅力。
        如，在学习《弧度制》一课时，教师可以通过学生们实际生活的场景来创设情境，如：你们都如何上学呢？我相信一定有同学骑自行车上学，很多同学的自行车都是变速的，那么你们了解这种自行车的变速原理吗？通过这样的生活化教学，不但能够让学生更好地观察生活中的数学，也能够让学生在亲切的情感中更好地学习数学。
        结论：总之，在中职数学教学中，教师既要把握情境教学的注意事项，又要把握情景教学的创设方式，多角度全面地挖掘教材内容，为学生打造更精彩的数学课堂。
参考文献：
[1]王国利.中职数学教学的现状及对策[J].科技经济导刊,2020,28(30):158-159.
[2]孙艳丽.论小组合作学习在中职数学教学中的应用[J].科技资讯,2020,18(27):116-118.
[3]张佳佳.运用信息化教学提高中职数学教学中学生自主学习能力[J].计算机产品与流通,2020(10):213-214.