关于互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用思考--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

关于互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用思考

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：李晓梅杨菊彩

[导读] 英语教师需要关注到互动式教学所具备的运用价值，通过互动教学的开展提高初中生参与课程学习与实践运用的能力，立足互动强化班级学生的知识与情感体验。

云南保山龙陵县第四中学李晓梅杨菊彩 678307

摘要：英语教师需要关注到互动式教学所具备的运用价值，通过互动教学的开展提高初中生参与课程学习与实践运用的能力，立足互动强化班级学生的知识与情感体验。互动教学可以密切师生之间的课堂互动，利于引导初中生对教材内容进行阅读和思考，同时也能在互动交流中强化学生们地体验程度。所以英语教师应该在把握学科特色基础上探索互动教学的运用策略，通过课堂互动提高初中生参与课程学习的内在动力与思维理解能力，有助于提高课程教育的创新性。
关键词：英语教师；互动教学；初中生；问题情境；互动交流
        前言：基于初中生呈现出的学习能力与全面发展需求，英语教师需要在资源整合基础上开展多样化的知识讲解，在把握学科特色的基础上强化班级学生的知识体验。研究指出互动教学可以提高初中生参与课程知识学习的兴趣，也能在互动交流中锻炼班级学生的思维逻辑和语言能力，呈现出较强的课堂运用价值。所以英语教师在后续课堂教学过程中应该关注到互动教学的运用价值，结合学科特色构建高水准的学习平台，这样可以通过互动教学提高初中生的学习与理解能力。
        一、围绕初中生的认知情况开展互动交流，立足课堂导入提高班级学生的学习和情感理解能力
        互动教学可以密切师生之间的课堂互动，利于引导初中生对教材内容进行阅读和思考，同时也能在互动交流中强化学生们地体验程度。课堂导入会影响初中生参与课程学习的状态，英语教师在导入环节中和班级学生进行互动可以改变之前的教学方式，引导学生以良好的状态参与到课堂学习和交流中[1]。所以英语教师应该围绕初中生的认知情况开展互动交流,立足课堂导入提高班级学生的学习和情感理解能力。
        在对初中生开展“Playing sports”课堂教学的时候，英语教师需要围绕教材内容和初中生认知情况进行互动，有助于引导班级学生对教材内容进行多个层面探索和运用分析。基于初中生的课程基础和生活实际，英语教师可以围绕做运动和班级学生进行互动交流，在资源整合基础上提高学生们参与课程学习的兴趣。这样可以通过互动交流的开展提高初中生对课程知识进行探索，在内容梳理基础上构建比较完整的知识结构，利于班级学生在互动交流过程中加深印象。
        二、围绕课程重难点和初中生进行多个层面的互动交流，提高学生们参与知识学习和实践运用的能力
        基于初中生呈现出的学习能力与全面发展需求，英语教师需要在资源整合基础上开展多样化的知识讲解，在把握学科特色的基础上强化班级学生的知识体验。因为初中生在课程学习过程中出现不能有效理解重难点知识的现象，不能通过课堂教学构建完整的知识结构，限制学科教育的创新性。所以英语教师可以围绕课程重难点和初中生进行多个层面的互动交流，提高学生们参与知识学习和实践运用的能力。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如在开展“Keeping healthy”教学的时候，英语教师应该结合初中生的认知情况和生活实际开展多样化的教学探索重视在资源整合基础上提高班级学生对课程知识的了解程度.英语教师重点围绕“How does junior high school student maintain good physical quality?”“What factors will affect peoples physical health?”等主题开展互动交流，在互动交流过程中提高初中生的知识体验和互动能力[2]。所以在后续课堂教学中应该关注到互动教学呈现出的运用价值，通过互动教学的开展提高初中生的认知程度，这样可以保障课堂教学的创新性和成效性。
        三、英语教师需要通过提出思考问题的方式引导初中生进行深度探索
        研究指出英语教师应该在把握学科特色基础上探索互动教学的运用策略，通过课堂互动提高初中生参与课程学习的内在动力与思维理解能力，在改变初中生被动接受课堂教学状态的基础上收获更高水准的知识教育[3]。因为思考问题可以加强学生和教师之间的互动能力，所以英语教师能通过提出思考问题的方式引导初中生进行深度探索，在知识理解基础上强化班级学生的知识与情感体验。
        以“Our hobbies”课堂教学为例,英语教师应该围绕教材内容和初中生的认知情况提出多个层面的思考问题立足问题提出的方式提高和班级学生的知识互动效果。“What grammatical and syntactic knowledge does the article contain?”“What hobbies are mentioned in the article? What good hobbies should junior high school students have?”“What was your experience of participating in the course in the light of real life?”这样可以通过问题提出的方式推动互动教学稳定开展。
        结论：英语教师需要关注到互动式教学所具备的运用价值，通过课堂互动提高初中生参与课程学习的内在动力与思维理解能力，有助于结合学科特色构建高水准的学习平台。本文认为英语教师应该围绕初中生的认知情况开展互动交流，立足课堂导入提高班级学生的学习和情感理解能力。同时，英语教师可以围绕课程重难点和初中生进行多个层面的互动交流，提高学生们参与知识学习和实践运用的能力。此外也需要通过提出思考问题的方式引导初中生进行深度探索。
参考文献：
[1]朱华昌.“互动式”教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].中学课程辅导(教学研究)，2019，13(18):86-87.
[2]吴碧簪.浅谈互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用[J].课程教育研究:学法教法研究，2019，16(2):130-131.
[3]丁慧.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用探究[J].新课程导学(七年级上旬)，2018，15(03):85.