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谈核心素养下道德与法治教学的开展对策

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：杨恩彪

[导读] 道德与法治是课程体系当中非常重要的一部分，能够使得学生构建正确三观，个性品质及道德素养等，对学生的发展道路起到指引的作用。

云南保山中国共产党龙陵县委员会党校杨恩彪 678300

摘要：道德与法治是课程体系当中非常重要的一部分，能够使得学生构建正确三观，个性品质及道德素养等，对学生的发展道路起到指引的作用。所以，在当前课程教学的开展中，教师也应该在新课标的引导下，加强核心素养在课程教学中的培养。让课程教学在开展的过程中更加多彩丰富，使得学生的关键能力和必备品质得到培养，促使最佳的课程成效得到达成。
关键词：核心素养；道德与法治；教学对策
        前言：在新课标的导向下，核心素养已经成为教师教育教学当中重要的导向，现已成为课程中的热点词汇，是教师在课程教学中应该加强运用的。因此，在当前道德与法治教学的实际开展中，教师也应该加强核心素养的渗透，将教育的立足点放置在推动学生的全面及综合发展上，使得课程的开展更加具备内涵和价值，使得理想的素质教育和新课改的落实目标得到达成。
        一、道德与法治核心素养内涵解析
        在当前教学开展的过程中，核心素养已经成为教学中的热点词汇，加强核心素养的培养，将会对教学的开展起到推动的作用，使得素质教育和新课改的目标得到落实。在课程教学当中，所谓的核心素养一般情况下就是指，学生在接受教育的过程中逐渐形成的满足自身和社会发展的关键能力和必备品质，是学生在学科学习当中所必备的。而在不同的学科当中，核心素养的维度都有所不同，在道德与法治课程教学当中主要可以划分为四个维度分别是政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等，是教师在课程教学中培养核心素养的主要方向。这就需要教师在后续教学的开展中对课程内涵不断挖掘，在此基础上多措并举使得核心素养得到培养，真正在课程教学的开展中做到对学生全面和综合发展的推动。
        二、核心素养下道德与法治教学开展对策
        （一）结合时政热点，培养政治认同
        在道德与法治教学的开展中，政治认同是非常重要的核心素养，也是教师在核心素养培养当中的首位[1]。在学科教学开展的过程中,教师有目的和意识的对学生的政治认同感进行培养可以让学生对社会主义加大认知让学生对社会主义所具有的现实意义加深认知。使得学生能坚持党的正确领导，并能意识到自己身为祖国建设者和接班人的重任，使得政治认同感得到有效的培养，是学生政治素养形成的基础。所以，教师可以在课程教学的开展中适当结合时政热点，使得学生的核心素养得到培养。例如，在课程教学的开展中教师可以借助互联网资源在大屏幕上为学生播放“十九大报告”和“习近平教师节讲话”等相关内容，让学生对时事政治相关视频进行观看。在后续教学的开展中，教师就可以让学生站在自己的角度下畅谈自己的感受和想法。此外，在疫情的背景下，我国在正确的党的带领下对疫情的严密防控也无疑是一个壮举。所以，在日常教学的开展中，教师都可以对相关资源进行引入，使得学生感受到我国的强国之路，生成民族的自信心和自豪感，使得学生的政治认同感得到不断的提升。在此过程中，教师也应该抓住时机加强党建建设。让学生感受到我国共产党在疫情下的正确领导，使得学生可以鉴定意识，跟党走，使得党性教育在无形中得到渗透。

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        （二）组织互相探讨，培养理性精神
         在课程教学的开展中，互动是不可或缺的一个环节，也是学生掌握知识、提高技能的主要路径[2]。所以，在日常教学的开展中，教师也可以结合适当的教学内容组织学生互相探讨，在无形带动学生理性精神的生成，让学生在学习和生活中能站在更加全面和客观的角度对事物加强思考，带动学生的核心素养得到不断的提升。例如，在讲解《敬畏生命》一课的过程中，教师在课程教学的开展中就可以立足生活背景为学生引入真实案例如“在2020年X月X日，某14岁的小学生由于父母的几句责骂选择在家中无人的时候选择煤气自杀，幸亏消防员的及时赶到挽救了一条生命......”在实例引入完毕之后，教师就可以对学生进行引导：“这样的新闻是屡见不鲜的对此你有着怎样的感受？”“这样的实例带给你生活怎样的启示呢？”使得学生互相探讨，发表观点，使得学生感受到生命的珍贵，带动学生的理性精神得到培养，使得核心素养在课程中的导向性得到展现。
        （三）加强情景创设，培养法治意识
        培养学生的法治意识，是道德与法治教学当中教师所必须要达成的任务在核心素养当中也占据着重要的位置[3]。所以，教师在课程教学的开展中就应该加强情景创设,带动学生的法治意识得到生成。例如，在讲解《我们与法律同行》一课的过程中，教师就可以在课程中营造“法庭”的情景，让学生分别扮演不同的角色，教师再为学生提供一些未成年人犯罪案例，让学生在情景下分析。借助这样的方式让学生感受到法律面前人人平等，使得学生的法治意识得到提升。
        （四）开展实践活动，培养公共参与
        在道德与法治教学当中，除了以上三点之外，教师也可以带动学生的公共参与素养得到提升，这也是道德与法治核心素养当中的组成部分，是教师在日常的生活及教育当中应该积极关注和开展的。例如，在条件允许的情况下，教师可以积极联系学校开展敬老院帮扶计划、环卫工人半日体验、孤儿院的故事汇等。借助自己的微薄力量为社会带来温暖，使得学生的公共参与意识和素养得到强化，将核心素养的培养得到落实。同时，在此过程中，教师也可以让学生积极参与到党建活动中去，使得自身党性变得更加坚定，使得核心素养在课程中的引导价值得到不断展现。
        结论：总之，在道德与法治教学的实际开展中，教师在课程教学当中加强核心素养的培养是非常重要的。可以满足新课标的要求，真正做到对学生全面及综合发展的推动。所以，教师在课程教学的开展中可以结合时政热点、组织互相探讨、加强情景创设、开展实践活动等，使得学生的政治认同、理性精神、法治意识、公共参与得到培养，使得理想的课程目标得到一一实践。
参考文献：
[1]宋婕. 谈道德与法治教学中的应变之策[J]. 小学教学参考,2020,(33):67-68.
[2]黄国兵. 如何深入反思道德与法治教学[J]. 小学教学参考,2020,(33):69-70.
[3]蒯江萍. 道德与法治教学中学生自主学习意识的培养[J]. 小学教学参考,2020,(33):70-71.