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试论初中数学教学中培养学生问题意识的有效策略

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：彭光玉唐素梅

[导读] 现代教育对教师教育教学的开展提出了更多的要求，要求教师在教学开展的过程中不仅要关注知识的传授，也应该注重学生创新意识及能力的培养。

云南保山龙陵县第四中学彭光玉唐素梅 678307

摘要：现代教育对教师教育教学的开展提出了更多的要求，要求教师在教学开展的过程中不仅要关注知识的传授，也应该注重学生创新意识及能力的培养。而在初中阶段的数学教学中，要想达到学生创新创造，就一定要以问题意识的培养为前提，以此来强化学生的思维及能力，使得学生在知识探索的过程中不安于现状，获取到更加全面和综合的成长和发展。
关键词：初中数学；问题意识；培养
        前言：在传统模式下的数学教学中，部分教师的思想观念是比较陈旧的，在教学的开展中占据着较强的主导性，导致学生在学习的过程中对教师的依赖性比较强，产生惰性思维，很难对学生的成长和发展起到促进的作用。所以，在当前，初中教师在数学教学的开展中就应该多措并举改善这样的现状，带动学生问题意识的培养，使得学生在知识获取的过程中积极和主动，使得最佳的课程效果得到实现。
        一、初中数学教学培养学生问题意识的必要性
        在初中阶段数学教学开展的过程中，教师多措并举带动学生问题意识的培养是非常重要的，能够对学生的成长和发展产生促进的作用，是教师在课程教学当中应该加大分析和研究的.首先问题意识的培养可以推动学生数学思维的发展，使得学生自主对问题进行发现、探索和解决，使得学生的思维变得更加灵活，成为学生思维运转的动力其次，问题意识的培养可以让学生实现构建学习[1]。所谓的构建学习就是可以使得学生在自主、合作、探究的过程中对知识自主的获取、构建及内化等，带动学生经历知识获取的过程中，深化学习的体验。最后，问题意识的培养可以推动学生人格的养成，使得学生在知识探索的过程中从原本的被动学习逐渐转变为主动的探索，使得学生在学习的过程中做到勇于探索、开阔进取等，使得学生本身获取到良好的成长和发展。
        二、初中数学教学培养学生问题意识的对策研究
        （一）加强情景创设，培养问题意识
        针对于数学知识来说，数学知识是来源自生活又归于生活的，通过数学知识和实际生活的紧密相关，可以使得学生在知识获取的过程中自主思考，主动的探究，成为打开学生智慧大门的一把钥匙。所以，在问题意识实际培养的过程中，教师首先就可以立足生活背景加强情景创设，使得学生在知识探索和掌握的过程中入情入境，使得理想的课程成效得到达成。例如，在讲解“平均数”这一知识点的过程中，教师就可以借助情景的创设对学生的问题意识起到启发的作用，使得问题意识的培养得到实现。比如，教师在教学的开展中可以先为学生播放一段录像，录像当中呈现的是XX综艺评委为选手计算分数和打分的片段，让学生对视频片段进行观看在视频播放完毕后教师就可以让学生对问题和困惑进行提出，比如“为什么在评分的过程中要去掉最高分和最低分？”等等。使得学生在情景当中不断对问题进行思考，并在后续的愉悦情景当中思考和分析，让学生在知识探索的过程中展现积极性和主动性，使得最佳的课程成效得到达成。

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        （二）创设开放氛围，培养问题意识
        站在心理学的角度上看，环境对于学生思维的影响是非常大的，只有减少外来压力才可以使得学生在思考的过程中更加积极，可以打破固有的束缚等[2]。所以,在对学生问题意识培养的过程中，教师也应该结合学生的现状加强开放氛围的构建，使得学生的思维更加活跃，带动学生的问题意识得到深化。例如，在讲解“三角形全等的证明”这一知识点的过程中，教师在习题练习的过程中就可以为学生设置开放性的氛围。教师可以为学生展现开放性比较强的图案，让学生以小组的方式采取不同的方法进行证明，看哪一小组最后证明的方法最多即为获胜。在此过程中教师应该让学生自我提问，如“除了这个证明方法还有哪个方法可以证明全等？”“除了以直接的方法证明能否添加辅助线证明？”使得学生的思维变得活跃，实现对学生问题意识的培养。
        （三）强化问题引导，培养问题意识
        在培养学生问题意识的过程中，教师也可以结合实际的内容强化问题的引导，使得学生在教师的引导下变得思维清晰，在无形中实现对学生问题意识的培养。例如，在讲解“方程应用”的过程中，教师可以对学生进行情景引导：“现在老师一共有100元钱，想要到商店买商品。商店里面圆规一个为3元、钢笔一支为6元。”在情景创设完毕后可以让学生结合班级人数对问题进行提出,并可以将经典问题抄写在黑板上让学生一起解答，使得学生的问题意识的培养得到实现，达到最佳的问题引导效果。
        （四）传授提问方法，培养问题意识
        人们常常说授之以鱼不如授之以渔[3]。所以在数学教学的开展中，要想使得学生的问题意识得到培养，也应该对提问的方法进行传授，带动学生的问题意识得到激发,使得预期的课程教学目标得到达成。例如,“为什么要探索这个知识？”“概念在阐述的过程中为何要这样？”教师在教学开展的过程中可以联系生活出示情景，让学生站在数学知识的角度下进行提问等。使得学生的问题意识得到不断的深化，带动学生在此基础上思考和创新，锻炼学生的思维和能力。
        结论：总之，在初中阶段的数学教学中，教师结合适当的教育情况加强对学生问题意识的引导是非常重要的，使得学生在学习的过程中积极和主动的思考和探究，促使最佳的课程成效得以达成。所以，教师在教学的开展中就应该加强情景创设、创设开放氛围、强化问题引导、传授提问方法等，带动学生的问题意识得到提升，使得学生的自主、合作、探究学习得到实现。
参考文献：
[1]赵琴. 初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探究[J]. 试题与研究,2020,(32):191-192.
[2]康健军,陈开文,杨文. 基于“核心问题-问题串”的学生学习方式探究[J]. 教育科学论坛,2020,(32):19-22.
[3]邵彦宁. 初中数学教学中问题能力培养策略探究[J]. 科学咨询(科技·管理),2020,(11):259.