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如何在幼儿园教学中有效开展游戏教学李洋

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：李洋

[导读] 在目前的社会教育环境下，幼儿教育得到了重视，并且针对素质教育的发展提出新的幼儿教育思想，重视幼儿的自主成长，关注能力、认知和思想的培养，需要幼儿园教学充分重视幼儿的成长规律，开展游戏教学，以快乐的游戏活动，趣味的内容和愉悦的方式保证幼儿有自主性的健康发展。

安徽淮北市段园中心幼儿园李洋 235058

摘要：在目前的社会教育环境下，幼儿教育得到了重视，并且针对素质教育的发展提出新的幼儿教育思想，重视幼儿的自主成长，关注能力、认知和思想的培养，需要幼儿园教学充分重视幼儿的成长规律，开展游戏教学，以快乐的游戏活动，趣味的内容和愉悦的方式保证幼儿有自主性的健康发展。在幼儿园游戏教学的开展中，需要从幼儿在游戏中的参与和感知出发，保证充足时间、提供丰富材料、重视自然游戏、鼓励实践创新、加强游戏引导、建设丰富活动，以此使游戏可以在不同内容和形式的游戏中获得健康成长。
关键词:幼儿园；游戏教学；意义；开展策略
        前言：幼儿园是幼儿接触社会的第一个阶段,对于思想认知和个人观念都有较大的影响.但是在以往的幼儿园教学中，忽视了幼儿成长的规律，教学出现程式化和小学化的问题,不仅没有发挥处于教育教学的作用,还制约了幼儿自主性发展，会影响学习意识的建立。对于此，教育对幼儿园教学提出了新的指导意见，要以幼儿的综合性发展为教学目标，以游戏化教学为核心方式，以让幼儿能够在快乐的游戏中获得能力和意识的健康发展。
        一、幼儿园开展游戏教学的意义
        游戏教学是以游戏作为教学的形式，以游戏承载教育内容，以在游戏参与中可以获得知识和认识。幼儿园开展游戏教学可以保证幼儿在教学中的参与，使教学的开展有感知出发,符合幼儿的认知特点,能够提高幼儿园教学的质量，使幼儿有效理解教学内容，达成高效的教育教学。同时游戏这种形式也符合幼儿的兴趣喜好，可以消除幼儿在幼儿园中学习和生活的紧张心理，增加愉悦的心理感受，也就可以提高教学效果，实现综合素质的培养引导。游戏教学的开展也是当前教育的需要，要保证幼儿的主体性，并以教学为核心引导自主性的参与[1]。因此，幼儿园教学中要重视游戏化的发展，将教学变换形式，以使教学的开展与幼儿的活动得到结合，提高教学质量。
        二、幼儿园开展游戏教学的策略
        （一）保证充足的游戏时间
        幼儿的个人能力有所不足，即使大班的幼儿在游戏能力上也略显不足，不能在游戏中做积极地创新和实践。对于这种情况，教师在游戏教学的设计上要分析班级中幼儿的实际情况和游戏教学的时间内容，以合理安排游戏的时间，让幼儿有充足时间感受游戏，分析游戏的玩法和获取优胜的方法，使游戏教学可以带动思维的发展，用充足的游戏时间促进幼儿性格和心理上的成长。现在的幼儿教学游戏都带有一定的教育属性,在时间上尽量保证在60分钟以上，并做好分段设置，保留自主参与和实践的时间，让每个幼儿都能在其中做主动性的思考，参与游戏、感受游戏，发挥出游戏教学的作用。
        （二）提供丰富的游戏材料
        幼儿有着丰富的想象力，但是个人知识结构没有形成，少量的游戏材料会制约幼儿的自我表达，降低游戏参与的兴趣，也不利于教学上的培养。所以在游戏教学的开展中要提供丰富的游戏材料，让游戏的材料可以支撑丰富想象力的展现，有自我表达的条件[2]。

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比如，在区域角的积木搭建游戏过程中，材料上一定高保证幼儿有自主性的发挥，以让游戏的进行培养创造能力,也减少自由游戏下幼儿争执的产生.游戏教学中丰富的材料会让幼儿有良好的参与感受，以实践保证教学的效果。
        （三）重视自然游戏的设置
        自然游戏的开展中幼儿会有更为真实地感受，有助于生活认知和教学思考的结合，并促进认知世界的进行，提高游戏教学的趣味性。教师在游戏教学的开展中要重视自然游戏的设置，让自然和生活都引入到游戏教学中，以此让幼儿在游戏中感受世界，实践有效的素质培养。比如带领幼儿观察植物、尝试种植花朵，通过游戏让其认识自然，能够广义的认识生命；比如组织利用生活中的废纸壳制作收纳箱、利用废物绘画等，将生活中的一些常识渗透到游戏中，以游戏培养科学思维和生活认识。
       （四）鼓励幼儿的游戏创新
        在幼儿游戏教学的过程中,教学方式要以创新为主,减少对幼儿的限制,并且对于创新性的行为和想法给予鼓励，以此建立一个创新游戏的氛围。创新的鼓励可以游戏教学带有更高的趣味性，也能促进游戏中的思维探究和思考反思，可以满足幼儿的学习意愿，培养创新意识[3]。比如在绘画教学，对于幼儿的新想法和表现可以采取让其自主介绍，然后对这种创新行为进行鼓励,以此就能让幼儿的个性得到发展，也让创新带动思维和思想的成长,实现素质的培养,
        （五）把握游戏过程的引导
        幼儿虽然对于游戏有着较高的兴趣，但是存在注意力转移，不愿意做游戏参与的情况，为保证游戏教学的开展效果，教师在其中需要进行引导，把握游戏过程中的教学属性展现。游戏过程的引导可以采取阶段性总结和过程趣味引导的方式，让幼儿在游戏中有自主认识地发挥和总结。比如在语言游戏的开展中，就进行阶段性的设置，组织语言表达的讨论分析，让阶段性的游戏体会得到总结，也让幼儿在其中完成理解认识，建立下一阶段的游戏想法，可以保证游戏的有序开展。
        （六）创建丰富的游戏活动
        幼儿园游戏教学的开展要创建丰富的活动内容，不要一直做单一性、重复的游戏开展，避免幼儿出现审美疲劳，从而在其中消极的对待。幼儿教师应基于幼儿的实际表现，在教学游戏的设置上不断做活动创新。比如针对室外的教学游戏中，就设置多种活动内容，以让幼儿得到快乐，能够主动的做身体锻炼，在跑、跳中得到身体成长，在机械玩乐中感受秩序，让教学游戏承载更多的教学内容，达成素质教育。
        结论：总而言之，幼儿园游戏教学的开展让幼儿有了快乐的感受，可以做自主性的参与和表达，在形式和内容上从教导转为引导和感受，可以提高幼儿园教学的有效性，帮助幼儿建立良好的学习意识。但是在游戏教学的设计和实施中，教师要注意幼儿的差异性，并积极发展自身的专业性,创新多元化的教学游戏,让幼儿获得更多地感知和体会，也让个性化得到发展，从被动的游戏参与可以转为主动的游戏建设，有效提高教学的有效性，促进幼儿的综合性自主发展。
参考文献:
[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):200.
[2]陆晓健.幼儿园大班数字教学游戏设计与思考[J].农家参谋,2020(23):288.
[3]侯宁宁.回归游戏的幼儿园生活化教学探索[J].科学咨询(教育科研),2020(09):195.