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浅谈初中语文教学中课堂评价的应用策略

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：廖熙文

[导读] 在语文学科教学中，课堂评价的有效运用对学生发现问题、分析问题和解决问题具有一定的帮助。

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摘要：在语文学科教学中，课堂评价的有效运用对学生发现问题、分析问题和解决问题具有一定的帮助。初中语文学科重在培养学生的理解能力、写作能力，学生在学习中需要积累大量的知识素材，但学习方法的科学性与否直接影响最终的学习质量。为此，做好课堂评价大有裨益。基于此，对初中语文教学中课堂评价的应用策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文；课堂评价；应用策略
        引言:语文新课程标准指出：语文课堂评价应符合汉语课程的特点,也要符合汉语教学本身的常规.教师评价应注重教师的讲习过程和教学效果。不要把学生的考试成绩作为评价的唯一根据.学生的评价应重视语言积累,语言和写作能力的评价以及语言能力的培养。应进行定量和定性，客观和主观，书面和口头检查的结合。
        一、评价的作用
        评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。如何发挥评价的作用，切实提高课堂教学效率，个人认为不管什么样的评价，都应具有激励的作用，都能让学生品尝到成功的喜悦，感受到学习的成就感，在学生没有达到预期效果时，评价应是一种期待、一种唤醒。作为一名中学语文教育工作者，朝着新课程改革的大方向，向着高效教学的目标，联系学校及个人教学实际，搞好中学语文尤其是农村初中语文课堂上的有效评价研究，让学生在高效的课堂评价中身心愉悦地进行语文学习，树立健康、积极的人生观、价值观，从而实现高效的课堂教学效果十分必要。
        二、语文课堂中实施评价的路径
        （一）灵活运用评价语言，保证评价效果
        1、评价中渗入情感元素，教师的评价是否融入情感也会直接影响最终的评价作用。在教授学生写作的过程中，学生能够运用好语言便能写出以情动人的文章,而教师的评价也要注重对“情”的融入。当教师对学生评价的过程中能够充分融入自身的情感，便能够达到以情动人的目的，使得学生乐于接受教师的评价，并努力改正自身的不足。反之，若教师在评价中未能渗透情感元素，学生也会认识教师的教评过于敷衍，不会在意教师的评价内容。2、评价语言具有针对性，不同的学生具有不同的语文基础和理解能力，这便要求教师在推进教学评价的过程中也要遵循差异性原则。通常情况下，学生分为优等生、中等生和学困生三个层次，三个层次的学生理解能力、语文基础差异明显，教师要结合实际情况进行教学评价。例如，教师在评价优等生的过程中，要结合优等生的成长现状给予鼓励，尽可能引导优等生能够更进一步强化自身的学习能力。对于中等生则要给予中肯的评价,找出其现存问题,并引导其进行修正。对于学困生而言，教师要给予正面的鼓励，评价中多多给出提升自身的建议。
        （二）学生评价
        谁最了解学生？谁最清楚学生的心理？学生自己。在初中语文课堂教学中，教师常常会要求学生对自己的学习表现做出评价。

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学生对自己的评价一般较为中肯，感觉自己哪个地方做得好，哪个地方做得不够好。让学生自我评价，有利于学生明晰自己的学习表现，知道自己的进步与不足。“生进师退”、“学进教退”，教师在课堂教学中该退就退，让学生自主完成学习评价的任务。如何有效引导学生自评呢？首先是较客观的学习内容，如朗读、默读、书写、口语表达等，学生能觉察自己的优点和不足。其次是教师给学生一定的评价标准，让学生明确自己的优缺点。如朗读的要求：正确、流畅、有感情。有了标准，学生就有了参照，有了体察，自评就更有针对性。在此基础上，教师适时点拨，自评效果会更好。学生评价除了自评外还可以互评，“当局者迷，旁观者清”,让其他同学评价,角度会不同，能取长补短，相互促进，何乐而不为？教师在组织学生互评时，首先要求学生对自己的评价负责任。有了这个前提，再对文本的问题进行探究，做出评价时，学生就能认真阅读，积极思考，形成个性化的见解。在小组展示环节中，我要求每个小组不仅展示自己的探究成果，还评价其他小组的表现。这种互评方式有效完成对文本内容的多角度探究，拓展学生的思维。
        （三）明确教师角色的定位
         教师在学生学习的生涯中是引领者，更是合作者。在初中语文教学的过程中，教师要摒弃传统的师生关系,走到学生中去，建立良好的合作关系，与他们共同去探究知识。优质的语文课堂中，教师要做到引导和聆听，让学生能够积极主动地发表自己的见解，与学生能够互相沟通，这样的语文课堂才能更有效、更吸引学生。
        （四）合理把控评价方法，切实发挥评价作用
         1、积分评价法，积分评价法需要设置一张积分表，如学生课堂上每回答对一道问题就加一积分，一周以后公布班级积分情况。通过这种积分评价法能够了解到学生的课堂活跃度和知识点掌握情况，对学生学习语文知识具有重要的激励作用.此外,教师也可以适当准备一些小礼品作为“积分王”的奖励.通过这种精神与物质双重的刺激性鼓励，学生在课堂上的活跃度便会大幅上升，并乐于学习语文知识，充分改变传统语文课堂上学生不爱举手、不爱回答问题的窘境。2、卡片评价法，卡片评价法是指准备一些卡片，上边写上对学生的评价内容，内容要以鼓励性话语为主,在课堂上对表现较好的学生进行发放。当学生接受到卡片后，不仅能够激发其学习信心，还能帮助学生及时发现自身的问题，且问题仅学生自身知道，保护了学生的自尊心。为了让学生保护好卡片，时刻铭记自身的问题，教师可以告诉学生当卡片积累到一定数量就能去教师那里领取礼品，从而使学生时刻从自身的问题出发进行学习。
        结束语
        综上所述，在初中语文学科教学中，可供教师选择的教学手段具有多样化特点，但任何教学方式均具有一定的教学盲区，即忽视了学生在学习中未理解透彻的内容。为此，加强课堂评价对教师提升教学质量具有重要的意义。
参考文献
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[3]赵彤花.初中语文课堂教学中非正式评价应用[J].教育现代化,2019,6(20):251-252.