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提高小学低年级数学运算能力的策略探究伍素芳

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：伍素芳

[导读] 运算是帮助人们解决问题的工具，也是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，又是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教学中比重比较大。

江西省樟树市临江镇尹家小学伍素芳 331211

摘要：运算是帮助人们解决问题的工具，也是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，又是学习数学和其他学科的重要基础，在小学数学教学中比重比较大。尤其是低年级，学生的运算能力高低直接影响学习的质量。基于此，本文章对提高小学低年级数学运算能力的策略探究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；低年级；运算能力；提高策略
        引言:由于小学低段的学生在数学学习中，对于数感的掌握上并不是很好,以至于运算过程中时常发生错误.这里指的数感则是在运算中对数字的感悟能力。所以,在小学数学课堂教学中,尤其是低段教学时,教师不仅要进行课程教材要求的理论教学，还需要协助学生完成基本运算法则的有效掌握，并对学生的数感能力做系统的训练和培养。
        一、现阶段小学数学运算能力培养活动的不足
        在传统的小学数学教学模式下,很多教师采用的是“理论口授+重点板书”的教学方法，这样的教学方式导致学生的学习能力呈现出较大的差异性.对于那些数学运算能力较强的学生来说,他们在学习数学知识的过程中能够顺利解决各种问题，从而在数学学习上充满自信心，学习起来也会更有动力。但是对那些运算能力基础不足的学生来说，在经过多次的尝试失败以后，学习数学知识的积极性会受到很明显的心理打击，从而对数学知识产生排斥心理，影响数学成绩的进一步发展。随着我国社会经济的不断发展，学生的成长环境中不断涌现出一系列的新事物，一些传统的旧事物也在不断被淘汰，那么，传统的小学数学教学方式也应该进行革新。在传统教学模式下“会做题”的数学要求显然已经不符合当今时代变化的发展需求。
        二、小学低年级数学运算能力的提高策略
       （一）打造轻松活动氛围，充分调动学生运算兴趣
        在低段小学数学教学中，由于学生们的自制力不够，很多学生在课堂中常出现注意力不集中，贪玩的现象。这种情况也会促使学生的听课质量下降，从而影响学生的学习成效。传统的课堂教学中，教师通常采用制定课堂纪律的方式约束学生的课堂行为，但是这就导致了课堂教学氛围沉闷，学生学习积极性受到打压。所以，教师要在保证课堂教学质量的前提下，带领学生进行课堂教学活动，以此来调动学生的学习积极性。这也满足新课程标准中提出的寓教于乐的教学方式。
        （二）讲解运算技巧，提升学生的运算效率
        技巧是完成学习的捷径。因此，在小学数学课堂的教学中，教师要主动向学生传授数学运算技巧，保证学生数学运算能力的提升。学生在数学学习中不断提升运算能力，也会使学生的运算信心得到强化，保证学生在数学学习中的主动参与。教师要通过自身教学能力的提升，完成运算技巧的传授，提升数学课堂中的运算教学效率。

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        （三）培养学生良好的运算习惯，引导学生进行验算
        学生在完成数学作业过程中，普遍缺乏自觉验算，所以导致一些简单的题目都会做错，其实很多错题是可以通过自我验算避免的。首先可以用估算判断结果合理性，在学习三位数加两位数的过程中，有些学生列竖式的时候数位没有对好，导致运算错误，例如560+90=1450。如果教师引导学生把560估算成600,90估算成100,答案就大概在700，和1450相差太多,从而知道运算错误。其次在竖式运算中，教师也要启发好学生用正确的验算方法。在三年级上册的“三位数加三位数”学习中，例如180+450=630就有三种验算方法。①450+180=630（交换加数，和不变）②630-450=180③630-180=450（一个加数=和-另外一个加数），要使每位学生形成验算习惯，做一题验算一题，保证正确性。学生也可以通过验算提高对运算的思维能力和反应能力。
       （四）注重笔算练习，培养学生的运算能力
        笔算是学生进行数学运算中的重点，也是学生比较常用的一种方式。因此，教师应当予以重视。《小学数学课程标准》中明确指出：“小学数学教学应重视口算，加强估算，提倡算法多样化。”这种多样化的算法包含了笔算。为让学生更好地掌握笔算能力，在教学过程中，教师可借助问题元素，创设相应的问题情境,以此激发学生的笔算兴趣，让学生能够根据问题的引导，产生一探究竟的欲望，进而让学生在具体情境中，利用笔算能力感知数学知识，分析、解决数学问题，让学生体验到数学运算的乐趣。
        （五）纠正思维误区，积攒运算经验
        在小学运算教学中，学生因理解不够透彻或运算能力不过关等原因,极易出现运算错误的现象.笔者分析后可知，导致学生出现错误通常是因为他们缺乏抽象思维，甚至没有在本质上掌握运算的性质与方法。造成这一现象的原因比较复杂，有的教师过于强化教材的某一知识点，导致学生其他知识点薄弱，有的学生未深入理解运算性质的原因。如此一来，学生仅认识外形，没有掌握内涵，在实际运算过程中容易出现错误。教师若想帮助学生纠正思维误区，则需要指导学生，为学生提供动手训练的机会，在训练中不断积攒经验,在运算中以正确的思维灵活应用算法解答题目。
        结束语
        综上所述，小学数学教师应在日常的知识点讲解和教学中认识到数学运算能力培养的意义和重要性，探索数学课堂提升学生的运算运算的其他方式，争取为学生提供更加优秀的学习平台和空间，保证学生形成终身数学学习意识。
参考文献
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[2]胡小芸.浅析提高小学低年级学生数学运算能力的策略[J].新课程(上),2019(05):175.
[3]司菊香.提高小学低年级学生数学运算能力的策略[J].西部素质教育,2018,4(04):92.