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浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建钟小凤

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：钟小凤

[导读] 处于小学时期的学生正是对其开展启蒙教育的黄金时期，在小学语文教学管理工作中不仅要让学生掌握专业化的知识，提升自身的学习能力，同时还要注重帮助学生树立正确的“三观”，培养语文核心素养。

江西省樟树市药都小学钟小凤 331200

摘要：处于小学时期的学生正是对其开展启蒙教育的黄金时期，在小学语文教学管理工作中不仅要让学生掌握专业化的知识，提升自身的学习能力，同时还要注重帮助学生树立正确的“三观”，培养语文核心素养。而坚持遵循“以人为本”这一思想指导将会达到理想的教学效果，促进学生的全面发展，为学生们营造一种轻松、和谐的学习氛围，让学生能够主动地接受语文教育。
关键词：浅谈以人为本的小学语文高效课堂构建
        引言;在传统的小学语文课堂教学中，教师一直处于主导地位，学生只能跟着教师的思路去展开学习、而教师也习惯了采取“填鸭式”的教学方式，这严重阻碍了学生的发展.在新课程教学改革中，明确提出小学语文教学要提高对学生主体性的重视，坚持以人为本的教学理念。鉴于此，在小学语文教学中，教师要时刻以“以人为本”教学理念为主，灵活利用教学手段和教学模式，构建高效课堂。在课堂教学过程中，教师要重视培养学生的综合能力，调动学生积极参与课堂学习，对知识进行深入理解，有效提高自身语文水平。笔者认为，教师要建立在学生兴趣爱好和学情需求的前提下，因势利导展开教学工作，让学生的素养、能力和知识都能得到发展。
        一、课前做好充足准备，对教学合理设计
        课前做好充足准备，对教学合理设计也是构建高效语文课堂的重要措施之一。在语文课堂教学中，教师应在还未授课前就事先做好课前准备工作；并对整个教学过程进行合理设计。其次，在设计课堂教学过程时，教师应把重心放在课堂教学方法、课堂教学模式的选择和课堂教学流程设计等方面上。另外，在设计时，要秉承“学生为主体”的教学原则。最后，在语文课堂中，教师要严格按照已经设计好的教学方案展开教学，避免出现生成性的错误。例如，在教学《晏子使楚》这一课文时，在正式授课前，教师就应把具体的教学内容和学生情况进行整合科学制定教学目标。接着，合理设计课堂教学过程。在教学的开始，就带领学生学习本篇文章的生字生词，便于学生展开接下来的学习工作。与此同时，根据课文内容对教学流程进行合理设计，为教学活动有条不紊地进行保驾护航。
        二、合理利用多媒体技术
        以学生为本，就得拿出学生喜欢的、感兴趣的东西来教学。当代信息技术已经逐渐走入中小学校的校园，教师应当加强多媒体技术应用能力，利用多媒体技术发挥小学语文教学的优势。教师课前设计好教学课件，类似幻灯片的制作，视频短片的拍摄，尽可能地贴近教材，优化信息技术的运用方式，提高教学质量和授课的效率。

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同时教师应重点设计好教学的互动沟通方式，应当与信息技术相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，有力地引导孩子们去掌握教材上的知识。例如在某教学案例中，教师在《趵突泉》这篇教材授课时，利用投影仪播放了一段趵突泉的纪实影片。这就极大地提升的学生的学习兴趣和直观学习感受。学生可以迅速在心中建立起一个有关趵突泉的大致印象，再学习课文的时候可以与心中的影像相结合，形成图文并茂的学习过程，对学习效果的提升有显著的积极影响。信息技术的运用不应该局限于计算机或者某一种设备的一项功能。教师应该充分学习掌信息技术设施的使用方法和功能，尽可能地开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快地学习语文教材中所蕴含的内在知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力。同时多媒体声音的运用也是信息技术运用在课堂上不可忽略的一个重要方式，教师们可以借助多媒体教学设备在课堂上播放预先录制好的声音，动听的音乐、卡通的发音往往能让学生产生强烈的好奇心，使学生迫不及待地想要在课堂上得到答案。
        三、小组合作学习
        教师需要充分了解学生个性特征与学习能力等个体差异，根据学生能力均衡分组同时做好小组责任分工等工作。向各学习小组下达学习任务，小组成员需先根据学习任务进行独立思考，提出新得学习问题，再进行小组成员间的讨论交流。小组成员在思维碰撞与头脑风暴中得出规律性结论，并提出小组不能解决的新的学习问题。教师选派小组代表分享任务完整情况，总结与评价讨论学习成果，引导班级展开集中问题讨论，帮助学生拓展思维方式，实现优势互补。小组合作学习的问题应当以综合性或概述性问题为主，难易程度迎合学生就近发展区，让学生乐于与善于讨论交流得出结论，以此获得更好的激发与激励带动。学习任务应当注重开放性，减少教师思想对学生思维发展的限制，在学生完成学习任务的同时，需要给予适当的管理与方向引导，让学生合作方向正轨进行。小组合作学习更利于学生知识体系自主构建与口语表达能力、人际交往等综合能力提升，但应当充分意思到独立思考与小组讨论结合的重要性，充分体现出以学生个体发展为主，实现教学效果事半功倍。
        结束语
        中国传统教育思维偏向以教师为核心，由教师来决定开展何种方式的教学，而忽略了学生的感受。“以人为本”的小学语文高效课堂，就是要改变这种传统的教学思维，围绕学生进行教学工作的展开，以学生的感受为第一要素。教师应该以为学生服务、为教育服务的态度投入到教学工作中去，狠抓教学质量，拓宽教学思路，提升教学实效性，在小学语文高效课堂的建设中探索出更多行之有效的教学模式。
参考文献
[1]王海梅.以人为本打造小学语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020(05):206.
[2]吴鹏举.如何在小学语文教学中贯彻以人为本理念[J].西部素质教育,2019,5(24):255.
[3]郑芳荣,陈兰,马燕琴.以人为本理念下语文课堂教学设计的方法研究[C]..十三五规划科研成果汇编(第三卷）.:十三五规划科研管理办公室,2018:958-963.