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新课改下语文核心素养的培养路径探索朱子文

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：朱子文

[导读] 小学语文核心素养包含多方面的内容，如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。

云南省红河州泸西县建设小学朱子文 652400

摘要：小学语文核心素养包含多方面的内容，如语言的积累和规范、语言的学习和运用、学习中的审美与体验等，需要小学语文教师对核心素养的内涵精准感知，并在新课改背景下不断地摸索高质量培养小学生语文核心素养的策略，积极地改进课堂教学中存在的各种问题，进而真正地让小学语文课堂教学成为学生提升语言运用能力和培养学科素养的乐园。基于此，对新课改下语文核心素养的培养路径进行研究，仅供参考。
关键词：新课改;小学语文;核心素养;培养
        引言:新课程改革背景下，学校更注重对学生的素质教育，核心素养便是其中的教育重点。在小学语文课堂教学中，培养学生的核心素养，有利于学生高效地吸收语文知识,提高其运用语言文字的能力能够使其更好地发散思维，提高审美能力，丰富语文文化内涵。
        一、小学语文学科核心素养的内涵
        核心素养不仅具备总体框架，也具备实质内涵。核心素养的关键就是促使学生的全面发展，培养出优秀的人才，核心素养理念在诸多方面都有一定的表现，其不仅融入于学生的自主发展，在社会实践以及文化基础等方面也有一定的融入。在我国实行新一轮基础教育改革之后，我国的基础教育开始步入新时期，学生需要符合社会发展的要求，自主提升建设能力，并尝试采取创新思维来了解和认知外界事物，对实际问题能够很好地进行处理，在形成语文即生活的观念之后，逐步补充和完备自身的认知体系。在小学语文学科中，核心素养主要由四部分组成，其不仅包含语言素养以及思维素养，除此之外，审美素养以及人文素养也是小学语文核心素养的重要组成部分。培养学生的小学语文学科核心素养其实就是学生在小学语文课程的学习过程中掌握基本的语文知识和学习能力。
        二、小学语文学科核心素养的实现路径
        （一）引导丰富活动，强化感同身受
        小学生年龄相对较小，往往喜欢参加有趣有味的小游戏和小活动，小学语文教师要充分地认识到学生的这种认知特点，积极地在培养学生语文学科素养的过程中引入多样化和丰富化的游戏活动，有效地带动学生的参与热情和参与活力，让学生更为深刻地来感受语文、感受生活，继而助力学生的健康成长和提升。例如，在学习《秋晚的江上》诗歌内容时，语文教师可以开展“诗歌朗诵活动”。首先，语文教师可以引导学生按照“特质互补”的基本原则，合理地将学生分成若干个朗诵小组，并让学生以小组为基本单位对朗诵的技巧、方法进行讨论，为后续的朗诵活动开展和实施做好充分的准备。

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其次，小学语文教师可以引导每个小组的学生派出代表登上讲台进行朗诵比赛，并在朗诵过程中让学生字正腔圆，并注重感情抒发，积极地表现作者融入诗歌中的情感，而教师可以给予有效地朗诵指导，调拨学生的朗诵思路，并较好地维持课堂的朗诵秩序，进一步地强化学生朗诵学习，引导课堂的朗诵活动有序有效地推进。
        （二）巩固基础，提高学生运用语言的能力
        教师在课堂教学中应注重培养学生“听说读写”的语文基础能力，通过巩固学生的语文基础，提高学生运用语言的能力。语言能力一般分为书面与口语两部分，教师可以从写作、口语交际两个方面着手，根据学生的发展特点和兴趣爱好制订有效的教学方案。在口语交际教学方面，教师可以为学生创设良好的情境引导学生进入情境中自由交流，进行对话练习，进而培养学生的语言逻辑思维。例如，在教学口语交际“我们做朋友”时，教师可以创设交际情境，询问学生：“大家认为交朋友的关键是什么呢？”教师可以通过问题引导学生踊跃回答并让其介绍一下自己的朋友。随后教师布置学习任务：和同学相互交流，利用自己交朋友的技巧，来获得对方的友谊。在学生交流讨论的过程中，教师应观察学生是如何交流的，并对学生进行有针对性的指导。例如，有的学生在表达时，语言思路不清晰，这时教师就需要引导学生从他人话语中领悟语言的组织技巧，通过练习培养学生的语言逻辑思维提高学生口语交际的能力。
        （三）适当增强阅读教学力度以提高学生思维能力
        思维能力是语文核心素养不可或缺的一部分，因而教师必须重视培养学生的语文思维能力，积极探究促进学生思维发展的途径。阅读教学是语文教学的核心内容，同样也为学生语文思维能力的发展提供了有效渠道，所以教师要提高对语文阅读教学的重视度，通过指导学生阅读理解文章来锻炼学生的语文思维，帮助学生深层次地了解作者的写作技巧以及情感抒发的方法。对于学生在阅读学习中存在的问题，教师要指导学生大胆提问，勇于提出不同的见解，发展学生的思维能力，达成培养学生核心素养的目标。语文教师在实际的教学活动中可以根据自己的教学内容来设计具有针对性的教学方案。如果讲解写景文章，教师可以通过多媒体创设情境，让学生置身其中，引导学生感受美景、发挥想象，进而通过锻炼学生的思维能力来培养其核心素养。
        结束语
        综上所述，语文教师进行教学最主要的目的是弘扬我国优秀传统文化、提高我国国民的文化自信，而核心素养正好为这一目标的实现指明了前进的方向。语文作为一门具有较强工具性的学科教师更应该重视学生核心素养的提升，再加上当下社会对我国语文教学提出的新要求，使得教师不得不积极研究提高学生核心素养培养的有效策略，以期进一步提高我国语文教学的整体水平。
参考文献
[1]苏荟,胡怡丽.新课标下小学语文核心素养培养路径[J].兵团教育学院学报,2019,29(04):71-74+84.
[2]李新琼.新课改下提高小学生语文核心素养的对策研究[J].读写算,2019(13):4.
[3]陈燕飞.新课改视角下小学语文教学中渗透核心素养教育的思考[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(08):41-42.