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构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略分析马祥艳

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：马祥艳

[导读] 英语教师需要思考运用哪些资源可以构建趣味性的课堂，通过资源运用打造更高水准的探究平台，引导班级学生对教材内容进行深度探索和情感理解。

郧西天河英才实验学校马祥艳

摘要：英语教师需要思考运用哪些资源可以构建趣味性的课堂，通过资源运用打造更高水准的探究平台，引导班级学生对教材内容进行深度探索和情感理解。传统教学思维限制小学生参与课堂教学的兴趣，未能关注到班级学生呈现出的多元化学习需求，同时也没有在资源整合基础上打造更高水准的探究平台。所以英语教师应该在小学生认知基础上开展趣味性的课堂教学平台，引导班级学生对教材内容进行深度探索与情感理解，这样可以保障课程教育的趣味性和实效性。
关键词：英语教师；趣味课堂；小学生；教学资源；学习兴趣
        前言：基于英语学科特色和小学生的认知情况，教师要想构建趣味课堂应该改变陈旧的授课思维，重视在资源整合基础上开展创新性的课堂教学，引导学生们在理论学习基础上获得针对性的情感体验。因为传统教学思维不能保障小学生的主体性和多元化学习需求，所以英语教师应该在理念革新基础上构建趣味课堂，在各项资源整合基础上打造生动的教学平台。这样可以提高小学生参与课堂学习和实践运用的兴趣，强化班级学生对教材内容的理解程度以保障课堂教育实效性。
       一、英语教师应该通过视频资源运用打造趣味性的教学平台，引导小学生对教材内容进行深度探索
        基于小学生呈现出的学习兴趣和课程教育特色，英语教师应该在理念革新基础上开展高水准的知识讲解，在构建趣味性课堂基础上提高课程教育的实效性。所以英语教师应该通过视频资源运用打造趣味性的教学平台，引导小学生对教材内容进行深度探索。
        例如在对小学生开展“Look at the Monkeys”课堂教学的时候，英语教师应该摒弃陈旧的授课思维和能力培养目标，在资源整合基础上打造生动的教学平台.英语教师可以通过信息技术运用展示猴子的视频资源通过资源运用打造趣味性的课堂平台，提高学生们参与课程学习的兴趣[1]。英语教师需在教材内容整合基础上开展高水准的知识讲解,提高小学生对单词、段落结构和语法等课程知识的认知程度，在资源整合基础上打造高水准的探究平台以强化课堂教学效率。
        二、英语教师通过问题情境营造的方式调动小学生的探索兴趣，鼓励班级学生思考和总结课程知识
        因为传统教学思维限制小学生的探索兴趣，所以英语教师应该在小学生认知基础上开展趣味性的课堂教学平台，引导班级学生对教材内容进行深度探索与情感理解以保障知识讲解和能力培养的实际效率[2]。基于课程教育特色和小学生的思维逻辑特点，英语教师可以通过问题情境营造的方式调动小学生的探索兴趣，鼓励班级学生思考和总结课程知识。

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        以“Ways to go to school”课堂教学为例英语教师需要围绕课程知识和小学生的认知情况提出多个层面的思考问题以调动班级学生的探索兴趣“What is the main content of this article?”“What are the words and Grammar in the textbook?”这样可以鼓励小学生对课程知识进行多个层面的探索和内容梳理，在打造问题情境基础上强化班级学生的知识与情感体验，利于保障课堂教学的实际效率。
        三、英语教师需要立足写作游戏比赛开展打造趣味性的写作平台，锻炼小学生进行内容表达的综合能力
        研究指出传统教学思维限制小学生参与课堂教学的兴趣，未能关注到班级学生呈现出的多元化学习需求，不同通过各项资源运用调动学生们探索教材内容的兴趣，这样就不能保障课堂教学的实效性[3]。除了开展以上几方面的课堂教学，英语教师也需要立足写作游戏比赛开展打造趣味性的写作平台，锻炼小学生进行内容表达的综合能力。
        英语教师组织小学生开展“My favorite animal”写作教学的时候可以改变陈旧的授课思维，通过游戏比赛的方式打造趣味性的写作平台以锻炼班级学生参与学习和内容写作的综合能力。英语教师需要在小学生写作基础上开展针对性的写作讲解，重点围绕写作题目确定、框架构建与语法运用等内容进行写作指导，然后看哪些学生可以运用所学的知识进行主题写作。这样可以通过游戏写作活动的开展打造趣味性平台，有助于提高学生们对写作知识的了解与实践运用能力。
        结论：英语教师应该在小学生认知基础上开展趣味性的课堂教学平台，引导班级学生对教材内容进行深度探索与情感理解以保障课堂教学的趣味性和实际效率。本文认为英语教师应该通过视频资源运用打造趣味性的教学平台，引导小学生对教材内容进行深度探索。同时，英语教师可以通过问题情境营造的方式调动小学生的探索兴趣，鼓励班级学生思考和总结课程知识。此外，英语教师也要立足写作游戏比赛开展打造趣味性的写作平台，锻炼小学生进行内容表达的综合能力。
参考文献：
[1]刘静谧.小学英语教学趣味教学模式的构建策略分析[J].速读(下旬)，2019，16(01):95.
[2]宋雅珠.话题，活动，素材，趣味写作“三部曲”——例谈小学英语趣味写作教学的有效策略[J].阅读，2019，16(79):125-126.
[3]吴艳.倡导核心理念,构建快乐课堂——核心素养理念下小学英语趣味课堂构建策略[J].小学生:教学实践，2019，18(05):7.