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探析高中数学教学的信息化建设

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：李文彬

[导读] 随着新课改和素质教育的发展，高中数学教学需要重视学生的教学参与，以让学生在其中有能力和素养的提升。

浙江省湖州市安吉职业教育中心学校李文彬

摘要：随着新课改和素质教育的发展，高中数学教学需要重视学生的教学参与以让学生在其中有能力和素养的提升。而在目前的教学改革中，建设信息化是主要的方向和内容。信息技术能够为数学教学提供丰富的资源和灵活的方式，以让教学与学习得到融合。在实践教学中，高中数学教学的信息化建设要以学生自主学习、探究学习和素养养成为思路，在策略上合理运用多媒体、微课和网络，让信息化教学的建设保证学生在过程中的参与，提高课程教学的有效性。
关键词:高中数学；信息化建设；思路；策略
        前言:信息化教学是目前教育教学发展的方向，以让教学可以走进学生的生活，保证教学指导的精准性，同时解决新课改下学生自主学习中的问题。在高中数学教学中,学生的数学学习就存在主动性弱、缺乏探究能力、数学素养无法与知识结合的情况，影响了学生的发展和成绩的提升。所以，进行信息化建设是高中数学教学提高教学效果的有效方法，能够推动自主探究性的学习，并保证学习的效率和效果，建立一个以学生自主学习为主的教学环境。
       一、高中数学教学信息化建设的思路
       （一）提高学生的学习主动性
        信息化教学的建设需要从高中数学教学的目标出发，提高学生的学习主动性。学生是目前高中数学教学的主体，而学习的主动性关系到知识学习理解中的思维认识，而在实际的教学中，一些学生因为兴趣和能力的问题，在教学中不够主动，依赖教师的讲解，跟随性的学习，这就让数学知识的学习无法得到落实，严重影响了教学的质量。因此，在信息化建设中要以提高学习主动性为前提，保证学生在教学中的参与[1]。
        （二）加强数学探究学习指导
        信息化建设的核心是为了让学生有更好的学习环境，能够随着知识的学习和积累有能力和素养的成长。那么在建设中就要解决高中生数学探究学习困难的情况，以加强数学探究学习指导为方向，对学生的学习进程提供帮助，使自主探究学习能够得到实践，也提高教学的效率。
        （三）创新培养数学素养方法
        核心素养的培养是高中数学教学的主要工作，而在以往的培养方法上多是做针对性地训练，虽然有一定的效果，但是素养的认识倾向理解理解，缺乏认识和能力的形成。对于此，信息技术可以为教学提供丰富的工具和资源，所以需要创新培养数学素养的方法，注重实践性的总结，以促进学生的综合能力提升，提高数学成绩。
        二、高中数学教学信息化建设的策略
        高中数学教学信息化建设的思路落实要有具体的策略，实践中可以直观呈现知识内容，建立逻辑推理指导模式，开展前置教学，以此让学生有兴趣、有能力完成数学知识的理解，并有实践性的素养能力发展。

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        （一）进行抽象知识直观呈现
        高中生的数学学习兴趣不再是简单的趣味，应从数学知识的认识上进行学习主动性的激发。教师可以借助多媒体技术将抽象的知识内容做直观呈现，以具体的数学知识保证学生的理解认识，使其有学习的思路，以此保证学习中的参与[2]。比如在《空间几何体的表面积与体积》教学中，就以多媒体将空间几何体做全角度的展示，以此让学生产生空间感，能够针对课程知识做尝试性的分析.这样数学知识引入，从自主学习认知的角度做出了兴趣激发促使学生建立了空间几何体的思维模式，这样对于表面积和体积公式的学习理解就有了方法，学习的主动性会有所保障。同时抽象数学知识的直观呈现能够让数学思想得到展现，以此能实现数学学科认识和思想方法的建立。
        （二）重视微课教学模式建设
        微课是高中数学信息化建设中关于知识学习和应用指导的主要方法。微课能够将重点知识做出提炼，可以丰富的呈现知识内容，也可以将数学知识的探究过程做拉伸式地呈现，从而弥补部分学习学习能力不足的情况，也实现数学思维和思想的培养。比如在《随机事件的概率》教学中，教师就以微课做课程知识点的整合，并加入概念下的生活案例。然后在课堂中以微课为核心组织学生做知识概念的分析和探索，设计逻辑性的论证过程，以此让学生的数学学习可以得到能力上的发展，保证探究学习的有效开展。最后再以微课做整合探究学习过程和成果的总结，让概率认识有自主性的理解。
        （三）借助网络开展前置教学
        前置教学的开展能够保证学生的数学实践体会，使自主学习成为数学素养实践的过程。教师借助网络指导学生做前置学习，让数学知识有个性化的理解认识。然后在课堂中再以前置教学为基础设计合作学习，使学生的数学知识认识和思维都能得到逻辑性的论证，也就让素养能力的培养有了实践[3]。比如在《空间直角坐标系》的教学中，就以思维导图指导学生的自主学习,探析空间直角坐标系的组成和性质，然后在课堂中在以思维导图组织学生做讨论分析，完成知识的正确理解，也在其中获得数学素养的应用。网络的运用让信息化教学得到了空间上的提升，也从结构上保证了自主学习的实践指导。
        结论：总而言之，高中数学教学信息化的建设让知识的呈现容易被学生理解，也能激发学习理解的兴趣，可以针对数学知识的逻辑推理和数据分析做指导，保证数学思维和思想的提升，能够让学习和教学有内容和形式上的连接，促进数学素养的应用和发展。但是信息化教学的建设中要强调学生的主体性，内容和形式上要针对学生的实际学习需要，并针对实际教学效果做出经验总结，从而保证高中数学的教学效果。
参考文献:
[1]李琨.新课标下高中数学教育课堂应用信息技术的探讨[J].中学数学,2020(21):86-87.
[2]王歆.信息技术与高中数学课堂教学的融合策略分析[J].试题与研究,2020(30):81-82.
[3]高迎春.基于信息技术的高中数学探究学习研究[J].试题与研究,2020(30):125-126.