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核心素养背景下初中音乐教学应对策略探讨之我见

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：黄红

[导读] 在核心素养这一背景之下，初中阶段的音乐教学是以往音乐教学的升华。

福建省龙岩市上杭县明强中学黄红

摘要：在核心素养这一背景之下，初中阶段的音乐教学是以往音乐教学的升华。而且，伴随新课改以及素质教育的逐渐深入，音乐教学在初中课程当中的地位有了明显提高。通过音乐教学，可以促使初中生实现全面发展。基于此，本文在对音乐教学当中培养初中生的核心素养的意义加以分析的基础上，对核心素养之下初中阶段音乐教学的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：初中音乐；核心素养；应对策略
        前言：核心素养乃是学生适应社会发展所必需的能力，而且也是在教学当中对立德树人加以落实的根本任务。特别是伴随教学形式不断改变，音乐教学的作用渐渐突显出现。通过音乐教学，除了可以培养以及提高初中生音乐素养之外，同时还能促使初中生实现健康发展。所以，对核心素养之下初中阶段音乐教学的策略展开探究意义重大。
        一、音乐教学当中培养初中生的核心素养的意义
       （一）有利于初中生的心理健康
        初中时期乃是学生由孩童时期通往青春期的重要时期，同时也是初中生自我发展的重要阶段。在此阶段，教师引导非常重要，如果教师太过严格，就会引起初中生的逆反心理，如果过于放松就很难对初中生的不良行为进行约束。因为音乐课程具有特殊性，可以触及初中生心灵柔软的地方，有效提高初中生思维能力以及逻辑能力。如今，在核心素养这个背景之下，音乐教师可进行拓展教学，着重培养初中生的核心素养，进而促使初中生实现健康发展[1]。
        （二）有利于开发初中生智力
        通过音乐教学，可以强化初中生记忆力。针对初中生来说，进行音乐学习期间，需要听赏旋律对乐谱进行记忆，这样可以强化其记忆力。而且，新课标已指出，实际教学期间，音乐教师需着重培养初中生创编能力，发挥出初中生具有的能动性。教师通过组织多样化的创编活动，不仅可以考验初中生敏锐度，同时还能有效提高其创造力。
        （三）有利于促使初中生全面发展
        音乐教学当中，教师除了对乐理知识进行讲授之外，同时还需教会初中生唱歌。其实音乐融合了很多课程内容，教师在课堂教学当中对核心素养加以渗透，可以促使初中生对音乐知识与基本技能进行掌握，有效拓展其文化视野，提升其音乐方面的学习能力、创造能力与表现能力，培养其音乐素养。同时，还能丰富初中生的情感体验，有效培养初中生的审美情趣与乐观积极的生活态度，进而促使初中生健康发展。
        二、核心素养之下初中阶段音乐教学的策略
        （一）重视音乐欣赏，着重提高初中生的审美感知
        众所周知，音乐教学属于审美教育，实际教学期间，音乐教师除了对乐理知识进行讲解之外，同时还需着重引导初中生学会审美，培养其审美意识，有效提升其审美能力。

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在初中时期，学生生理以及心理全都得到一定发展，早已具备了理性思考这种能力，针对音乐作品拥有自身评价标准。因此，音乐教师可设计相应的实践活动，促使初中生在活动当中对音乐进行欣赏，有效提升初中生的审美能力。第一，音乐教师需在备课阶段对作品反复进行聆听，对作品加以全面了解[2]。第二，音乐教师需由初中生具有的特征以及作品本身着手，准确找到课堂教学的切入点，对教学环节进行设计.第三，实际教学期间，音乐教师需对音乐特点进行突出，促使初中生投入到欣赏活动之中积极引导初中生对音乐作品进行欣赏，对音乐魅力进行品味，有效培养初中生的审美能力。比如，对《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲进行欣赏之时，音乐教师可进行故事导入，引导初中生对课前预习期间发生的故事进行分享，之后对作品进行播放，让初中生思考这个作品表达的具体故事内容。在此之后，可以结合四段主题对应的音乐要素、音式结构和演奏乐器对作品进行详细分析，促使初中生对音乐表达出来的真挚爱情进行体会，有效提高初中生的审美能力，促使初中生学会欣赏。
        （二）进行学科整合，突出初中生的艺术表现
        其实，音乐艺术有着较强综合性，和不同学科存在较强联系，能够有效拓展初中生的艺术视野，加深初中生对于音乐艺术的认识与理解。为此，教学期间，音乐教师可由初中生特点着手，把音乐和舞蹈、绘画及文学这些学科进行整合，以此来调动初中生的能动性，促使初中生在内涵丰富、色彩绚丽与意境深远的课堂之上对音乐魅力进行感知，对音乐表达当中音乐要素具有的作用进行体验，主动投入到音乐学习当中，彰显出初中生具有的青春活力，有效激发其学习兴趣。同时，课堂之上，音乐教师需积极引导初中生，促使其站在不同角度从不同层面对音乐作品进行理解，通过拓展教学广度与深度，促使初中生对音乐作品具有的深刻内涵进行感受，对音乐艺术具体表现方法进行掌握，提高初中生艺术方面的表现力，有效培养初中生的核心素养。
        （三）深挖音乐情感，加深初中生的文化理解
        在以往教学之中，多数音乐教师都把重点置于理论知识以及歌唱技术的讲解、训练之上，常常忽略了情感教育，致使音乐课堂缺少感染力，初中生无法对音乐表达的具体情感进行理解。如今，在核心素养这一背景之下，音乐教师需对音乐情感具体表达方式进行探究，着重培养初中生的音乐情感，加深初中生的文化理解，让其唱出更加动听、美妙的歌声，而且还能培养初中生的民族精神，促使其对音乐文化具有的多样性进行理解。比如开展《我和我的祖国》教学期间，这首歌曲情感真挚，旋律流畅，而且充满了爱国情怀[3]。实际教学期间，为让初中生对祖国的辽阔富饶进行深刻体会，理解祖国的兴衰荣辱，教师可让初中生用动听歌声来演唱歌曲，借多媒体对祖国成立以后的变化视频进行播放，借助听觉、视觉形象生动的感受祖国的巨大变化，促使初中生对歌曲当中的情感进行理解。
        结论：综上可知，在核心素养这个背景之下开展音乐教学，有利于初中生的心理健康，有利于开发初中生智力，同时有利于促使初中生全面发展。为此，教学期间，音乐教师需重视音乐欣赏，着重提高初中生的审美感知，进行学科整合，突出初中生的艺术表现，深挖音乐情感，加深初中生的文化理解，同时提升实践能力，有效激发初中生创新思维，进而促使教学效果有效提高。
参考文献：
[1]钱震.基于核心素养的初中音乐趣味课堂开展策略[J].文理导航(上旬)，2020(11)：86-87.
[2]孙榕梅.基于音乐核心素养的初中民族音乐教学策略分析[J].考试周刊，2020(86)：155-156.
[3]包杰.核心素养下初中音乐培养学生创新能力教学研究[J].参花(下)，2020(08)：109.