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基于核心素养下的初中科学实验细节教学研究俞可

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：俞可

[导读] 培养学生科学素养是一项长期的实验，把科学实验作为基础教学，老师们就应该更加注重科学细节的教学研究。

浙江杭州萧山区金惠初级中学俞可 310000

摘要：培养学生科学素养是一项长期的实验，把科学实验作为基础教学，老师们就应该更加注重科学细节的教学研究。在小学，学生们就积累了丰富的实验内容，所以，进入初中之前，已经基本了解掌握了科学这门学科的基础知识，老师带领学生在小学科学研究的基础上进一步了解科学。把科学进行细节化，让学生更加清晰的感知科学奥妙。
关键词：核心素养；初中科学；教学研究
        引言：在过去的科学教学模式中，老师的教学方式比较呆板单一，机械的让学生进行记忆，对于科学教学细节并不太注重。所以，在过去的教学方式下，学生往往对处理细节的能力显出不足。但是，社会在不断地发展前进，传统的教学所培养出的人才已经不能适应新时代下的发展形势。教育者已经意识到这个问题，所以，基于核心素养下的细节教学越来越被重视。在初中，这一变化更加明显。只有注重细节教学，才能提高教学效率，让科学实验教学更加完善。
        一、注重细节，在细节中获取更多的经验
        我们之所以强调从微妙的角度研究科学实验，是基于对初中现阶段科学实验教学发展成果的肯定。在无数科学教育工作者的共同努力下，初中科学学科的发展和教学理念的创新取得了可喜的成绩。在这一时期对形成的教学和研究成果进行颠覆性革命显然是不切实际的，但在理性看待当前教学成果的过程中，我们也可以看到，过去的宏观角度科学学科教学实验要取得更大的进步，就必须从细微的角度进行更精细的研究和探索，使实验细节在过程中也能发挥重要的价值，使学生在细节思考和探究中也能获得新的体验。实验细节的发展为提高科学核心素养提供了更好的机会和平台。学生在得出实验结论的同时，也可以得到更多的结果[1]。事实上，对于初中科学老师来说，从科学实验的细节入手，教师有必要为科学实验的发展奉献更多的奉献、汗水、智慧和爱心使学生在参与科学实验的过程中更好地实现自己的能力和素养。
        二、做好课前准备工作
        在对教学内容进行准备的过程中，老师可以把教学活动划分为四个部分，准备教材，课堂教学，课后作业和课后思考。准备教材是开展教学的第一步，也是这节课能不能完成的关键步骤，所以，老师的课前准备能力的提高是科学教学的重要基础，在准备过程中，老师要考虑如何进行详细的实验过程，能够确保这节课的教学达到预期的目的，为学生们以后的科学学习打下良好的基础。老师可以把课前准备详细的划分：教学内容设置、教学思维构建、教案如何编写、数据提前预备、实验现场查看、实验资料检查[2]。例如，在“测量物体质量”课堂教学前备课时，详细学习课程内容,通过对实验步骤进行评分的方式，提高学生的学习积极性。整个实验可以设定为五十分，材料准备的是否充分(10分)，实验过程是否完整（20分），对实验原理是否了解透彻（10分），实验后实验报告是否完成(10分)，评完分后，在对实验进行细节讲述，完整实验内容，对学生出现的问题加以说明，也可以用PPT的方式记录学生在实验中出现的错误以及改正方法，通过对实验的详细整理,完善学生的知识体系，让学生在实验中收获更多。
        三、教学具体化，丰富学生的实践经验
        对于科学的学习，大多数都是在实验，那么教学的细节化，会帮助学生们更好的掌握知识，同时也优化了课堂教学。科学实验探究的一般过程是，提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，交流表达。例如：在“叶绿体的形成需不需要光”实验中，老师先给学生们讲一个生活故事，就是老师买了一袋黄豆芽，忘在了阳台上，下午回去一看，许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，老师可以邀请学生一起帮他弄明白是不是光影响黄豆芽变绿，然后和同学一起假设光能影响叶绿素的产生，通过对比的方式，把一定数量的豆芽分成两份，放在甲乙两个容器中，甲在有光处培养，乙在无光处培养，观察它们，结果甲中的黄豆芽变绿，乙中的不变，所以，叶绿素的形成需要光。通过这样的实验方式，不仅可以促进学生和老师的师生感情，也让学生们在实验中学会要善于发现问题，解决问题。也可以利用多媒体，通过观看实验视频，让学生通过实验视频和自我实验的对比，检查自己的不足之处，进行修改和反思，总结实验失败和成功的原因，最后书写实验报告，方便以后的复习。

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让学生学会自己发现问题，解决问题，为以后的科学学习积攒更多的学习经验。通过实验，进行细节教学，使学生观察实验，发现实验中的细节，锻炼学生的观察能力。对实验充满了好奇心，能使学生积极参与实验教学，但学生的理解能力和观察方向不同，难以达到理想的教学效果。甚至有些学生也不知道如何注意细节。老师应该在课堂上引导和抛出提前准备的问题，通过学生的回答，找出学生所掌握知识的不足之处，加以修正，并在实验过程中着重观察学生实验细节，及时指出学生存在的错误并且进行纠正。在进行科学实验过程中，老师应该提前向学生介绍实验设备的具体使用方法和实验操作的步骤，以及实验结束后会有怎样的表现，让学生在实验中会特别注意老师所强调的问题，然后进行自己的实验。例如，在电线和氧气反应的过程中，教师需要教学生把电线包裹在氧气瓶底部的火柴棒和沙子上，并让学生思考为什么？这样做的意义是什么？在学生提出上述问题后，老师可以让学生在实验中寻找答案，不仅让学生积极的观察实验，也可以方便学生思考和分析，拓展学生思维能力[3]。
        四、开展科学实验，积累科学知识
        科学是严谨的，科学实验也是如此。例如：在学习《牛顿第一定律》这一课时，先由学生进行亲手实验：在实验平台上用手推动小车，使其前进一段距离。并且给学生提出两个问题：一是小车为什么会运动？另一个是为什么小车会停下来？分析根据学生的观察以及直觉的推测导出错误的结论：力是维持物体运动的原因。引导学生根据以前学过的知识得出另一个结论：力是改变物体运动状态的原因。进而提出问题：物体受到的力与物体运动状态的改变之间有什么关系？通过探究式教学，引导学生打破思维常规，勇于自我否定，获得新知。在学生进行实验之前，教师需要解释标准化的实验步骤。让学生严格对待实验，记录实验数据，关注实验细节，提高实验操作能力。通过实验中的详细操作，让学生更加清楚的意识到科学实验的细节，为了实验效果更加明显，老师可以根据以往的实验经验重新教学，让学生多次体会实验效果，感受实验环节。在教学中，老师根据细节对以往的实验进行优化，也可以让学生重新设计实验过程，提高学生对细节的创新能力，增加学生对实验的兴趣。在实验过程中，老师要注意引导学生去发现问题，而不是直接告诉他们答案[4]。老师应该引导学生设计创新，以学生为实验设计的主体。鼓励创新学生进行实验优化设计,激发学生对科学实验探究的兴趣，使学生的创新思维得到发散 [5]。例如：“熔化和凝固”老师可以利用多媒体演示“海波”和“松香”的熔化过程，这样可以节省老师做实验等待融化过程的时间，还可以直观的展示出实验效果：就是当两种物质熔化时，温度曲线随时间不断变化。只需几分钟就能完成海波和松香的熔化过程。当然有必要看到，虽然课件更生动，节省了课堂教学时间，但缺乏实验的真实性，而实物演示更直观、更有说服力，演示实验也有助于培养学生的实践和观察能力。因此，应该辩证看待传统实验和多媒体教学的作用，合理选择适当的手段和方法、充分发挥演示实验和多媒体教学的优势，结合多媒体和传统实验，不断优化课堂教学效果充分发挥学生自己的思维能力，形成创新意识[6]。
        五、结束语：
        在细节教学过程中，教师应引导学生注意细节，观察细节，对细节进行优化，激发学生对科学实验的喜爱，在科学探究过程中激发学生的观察力和创新力，注重细节教学，让学生体会科学学习的严谨性，在科学学习中感受这门学科的奥妙，为社会培养更多优秀的青年人才。
参考文献：
[1]应海兵.基于核心素养的初中科学实验细节教学策略研究[J].新课程研究(上旬刊),2019,000(002):112-113.
[2]张胜.匠心小细节汇聚大精彩——对基于"核心素养"的初中科学实验细节教学的思考[J].试题与研究:教学论坛,2018(24):64-65.
[3]李东汉.基于核心素养的初中物理实验教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,000(001):152-153.
[4]吴宇洁.匠心小细节汇聚大精彩——对基于核心素养的初中科学实验细节教学的思考[J].中学教学参考,2019,000(011):89-90.
[5]陈礼峰.基于“核心素养”的初中科学实验细节教学的思考[J].中学课程辅导(教师教育),2019,000(004):P.101-102.
[6]王首春.基于核心素养的初中科学实验教学策略研究[J].新课程(中学),2019,000(008):28-29.