合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析王志良--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析王志良

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：王志良

[导读] 随着课程改革的不断发展，在当前的教学过程中，要促进学生全面能力的提升。

云南省保山市隆阳区辛街乡中心学校王志良 678014

摘要：随着课程改革的不断发展，在当前的教学过程中，要促进学生全面能力的提升。尤其是小学语文改革过程中，要注重学生阅读能力的提升，培养学生的文学素养，引导学生能够对世界有一个正确的认知，同时，语文阅读教学中包含丰富的教学内容，符合学生的身心发展特点，激发学生对语文学习的兴趣。基于此，对合作学习在小学语文阅读教学中的应用进行研究，仅供参考。
关键词：合作学习；小学语文；阅读教学；应用策略
        引言:在小学语文教学的过程中，阅读教学是在其中非常重要的一部分，也是教师在教学过程中所存在较大问题的一部分。阅读在学生的日常语文学习中起着十分重要的作用.阅读量的多少可以直接决定学生的培养能力和表达能力。小学生年龄还较小，对于社会以及世界的认知并不够完整，而有利的阅读能够帮助小学生拓展自己的知识面和认知，也能够帮助他们建立一个健康正确的价值观和世界观。
        一、合作学习在小学语文阅读教学中的价值
        就合作学习本身而言，它的目标、价值追求，它所要渗透和达成的教育理念在不同学科之间、在教育阶段之间都是一致的。但是，由于不同年龄阶段的学生在知识结构、身心特点、生活阅历、认识水平和理解能力等方面有着巨大的差异，这也决定了合作学习实施的内容和体现的特点各有不同。小学生对社会生活知之甚少，具有兴趣多、好奇心强但极易转移，有独立的要求但对自己行为的控制能力比较弱，想像力和可塑性强但同时又对成人有着巨大的依赖性等特点。当前的小学语文阅读教学，要适应语文的特色和学生身心以及社会、时代的发展，就应该利用必要的学习资源，通过教师与学生的协商、交流、合作，以与个人进行意义建构、对话互动的方式去完成和实现教育目的。
        二、小学语文阅读教学中采用合作学习方法的应用策略探讨
        （一）营造合作学习氛围，激发学生阅读兴趣
        在语文阅读的过程中，能够使学生加深对学习内容的掌握，引导学生获得学习体验。所以，教师在阅读教学的过程中营造良好的学习氛围，让学生在小组合作的过程中对相关问题进行讨论，锻炼学生对知识的运用能力，同时，提高学生的思考能力。在进行讨论的过程中准确进行表达，获得小组成员的认可，进行思维的碰撞，弥补自己知识上所存在的漏洞。比如，学习《桥》这篇文章时，在阅读结束后设置话题：“共产党员舍己救人是值得的吗？”引导学生来发表自己内心的看法，在小组讨论的过程中引导学生来进行发言，引导学生形成奉献精神。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        （二）科学分组，让合作学习作用最大化
        由于不同学生之间存在着一定的差异性，每个学生的理解能力也存在着一定的差异，教师需要合理分组以便于让每个学生都能够在学习的过程中学习到知识，教师可以根据阅读理解能力的分为ＡＢＣＤ四个等级，然后在每个小组都分上一个人，确保每个小组的学生等级均衡，让能力较强的同学帮助能力不太优秀的同学进行学习，让每个学生在学习的过程中都能得到一定的进步。教师在进行教学的时候需要先给学生们设立一个学习目标，这个目标可以以问题的方式来引导学生进行学习，有目标的学习会有事半功倍的效果，让学生通过讨论和交流，来确定最终的答案，这个过程需要教师去鼓励每个人都能说出自己的想法，让讨论结果有更多公正性。
        （三）在学生阅读过程当中教师对学生进行指导
        由于当前阶段的学生年龄较小，学生对于阅读材料的理解是相对有限的，对文章的中心思想不能够正确的理解，甚至有时候会通过小组讨论的方式解决问题。教师要针对这一情况，对学生进行阅读指导，逐步使学生能够独立的解决阅读过程当中所遇到的问题。为此，教师应当观察学生在阅读过程中遇到问题的时候，对学生进行引导教学，与学生建立平等交流的师生关系，让学生能够清晰有效的将自己的想法告知老师，通过加强学生的阅读学习，对学生所遇到的问题加以指导，进一步加强学生的阅读思维模式，提高学生的学习效率。教师还可以在学生提出问题之后，指导学生自主的进行解决，引导学生查阅相关资料的方式，使学生能够深切体会到文章作者的内心思想，进一步使学生能够有效整理出文章中所蕴含的思想感情。
        （四）加强对课程的开发与利用，拓展学生学习视野
        首先，挖掘教材内容，增强学生文本领悟能力。在当前的阅读教学过程中，要对教材内容进行挖掘，充分利用教材知识，引导学生能够开展自我学习，发挥学习的价值，比如，引导学生借助学校的图书资源和家庭的书房，进行知识学习，提升学生阅读能力。其次，对课内外资源进行整合，拓展学生的阅读活动。教师要引入与课文内容相关的素材，使学生进行阅读[3]。比如,在学习完《桃花源记》后，引导学生在小组讨论后主动介绍我们当前的“桃花源”，给学生相关材料进行阅读，引导学生结合自身状况对现实生活进行思考，与课文内容进行对比，对作者向往和平的主题思想进行升华，引导学生加深文本领悟，提倡学生在学习过程中情感态度的转变。
        结束语
        小学语文阅读教学中的合作学习可以提升小学生的阅读能力，还有助于培养小学生团队合作意识，增强学生之间交流沟通的能力，促进小学生之间友谊的建立，使小学生养成互帮互助、取长补短和共同进步的好习惯；并在合作学习中提升小学生学习阅读语文知识以及语言表达能力，激发小学生的发散思维能力和自主学习能力，深化小学生对阅读内容知识的理解与掌握，进而提升小学生语文素养，有效地达成小学语文阅读教学效率。
参考文献
[1]杨宏丽.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].课程教育研究,2019(38):111.
[2]季丹,谭雪.合作学习在小学语文教学中的应用[J].中华辞赋,2019(09):121-122.
[3]牛雪梅.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].学周刊,2019(28):133.