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基于核心素养的小学数学课堂有效提问措施分析解文连

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：解文连

[导读] 新课程改革的背景下，小学数学课堂教学工作的开展需要从创新的角度出发，以学生核心素养培养为目标，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到积极促进作用。

云南省盐津县落雁乡中心完小解文连 657501

摘要：新课程改革的背景下，小学数学课堂教学工作的开展需要从创新的角度出发，以学生核心素养培养为目标，调动学生数学知识学习的主动积极性，为学生良好学习起到积极促进作用。课堂教学中，教师如果没有从创新的角度出发开展教学活动，缺乏对学生针对性提问，这必然会影响数学课堂教学工作的良好推进。
关键词：核心素养；小学数学；有效提问
        引言:小学阶段是学生学习知识的关键时期，之所以人人都说小学阶段是数学教育最重要的阶段。为了让学生能够在学习的时候游刃有余地处理问题,同时也是为了培养学生的学习态度、学习能力，小学数学课堂上教师就需要做好引导。提问是最常用的教学方式。提问中学生明白了自己的问题，学生因此会更加努力。提问中学生形成了学习兴趣，表现出浓厚的学习欲望、学习热情。提问中拉近了师生之间的距离。
        一、明确提问目标
        设定合理的提问目标是指导教学工作的基础与前提，应该根据教学内容确定目标并细化处理。教师应该对教学重点和难点进行总结，在课堂有效提问中渗透相关内容，增强课堂教学的针对性。保障教学的连贯性是帮助学生构建知识体系的关键，因此在提问时除了要帮助学生学习新知识外，还要加强学生对所学知识的巩固复习，引导学生实现对数学知识的有效衔接。还应该安排合理的提问时间和问题数量，实现对整个数学课堂的串联与组织。此外，教师应该明确当前教学工作的新要求，不应该只把课堂提问当作记忆知识点的工具，而要以学生核心素养的培养为基本目标，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。在教学中不应该只注重问题的数量，而要追求提问的质量，可以通过一个问题引发学生的深入思考，从而激发学生的学习潜能。
        二、注重分层设计
        教师在数学课堂提问的过程中，要能和学生数学知识学习的特点紧密结合起来，调动学生数学知识学习的主动积极性，通过阶梯性的问题设计，从简单到复杂循序渐进的设计问题，促进学生对数学知识科学探究学习，从而才能真正为学生良好学习发展起到促进作用。课堂提问的目标是帮助学生掌握相应数学知识，促进学生学习思维的发展，为学生核心素养提升起到促进作用。所以教师在进行课堂提问的设计中，要能从学生个体差异的角度出发，注重阶梯性问题的设计，为调动学生综合学习能力起到促进作用，只有如此才能真正为学生良好学习打下坚实基础。阶梯式的问题设计主要是通过问题链的方式，问题链呈现出阶梯式，让不同层次的学生在学习数学知识的时候能够启发思维。

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例如，数学教学中在讲述《秒的认识》知识点的时候，教师在课堂中为学生建立一秒钟概念，让学生能够明确地认识一分钟等于六十秒，可以为学生设计这样的问题，为学生呈现出钟表实物，问学生“秒钟如果走一圈是多少秒?秒针走一圈的时候,分针走了多少?一分和六十秒是什么关系呢?”通过这样的问题设计下，从简单到复杂让学生循序渐进地进行探究，从而能有助于提升提问的有效性，也能启发学生的探究思维，促进学生数学知识学习质量提升。
        三、联系实际生活设置问题
        联系实际生活，开展课堂实践，更能在小学数学课堂教学中提升问题教学法的质量。学生的性格和认知能力各有不同，教师要对此有正确的认识，并将其合理利用于教学，才能够设置与学生实际生活息息相关的问题。例如，在教学方程的意义内容时，小学数学教师要运用多种方式导入数学问题。在课堂开始之前，数学教师要先引导学生初步了解天平的基础知识，并且让学生认识天平的使用方法。在学生实际操作的阶段，小学数学教师针对学生的实践提出问题如“能够用等式表示天平两边物体质量的关系吗?”将学生的注意力吸引过来。先让学生针对问题进行猜想,然后让学生在实践中对自己的猜想进行验证，通过思考和总结，学生才能够正确拟定等式。小学数学教师可将学生列出的等式写在黑板上，还要让每个学生大胆在讲台上阐述自己对于等式的观点，并将其演示出来。与此同时，教师对个别学生的学习成果进行展示时，还要关注其他学生，引导他们处于思考之中，不仅能够促进课堂教学质量的提升，还能够引导学生深入理解数学知识。
        四、做好全面和完善的评价工作
        问题的提出是让学生参与到问题的解答当中，而学生解答完问题之后，教师要让学生知道自己所付出努力所取得的成就。但是对于学生回答问题之后的评价，不应该仅仅用“是”或者“否”、“正确”或者“不正确”来评价。而是要注重学生的过程评价以及学生参与到问题讨论的状态评价。比如，学生在回答或者是讨论了完一个问题之后，教师要及时的鼓励学生能够积极的参与到问题的讨论当中，然后对学生的答案进行引导性的评价，即便是学生回答错了，要通过引导性或者是辅助性的问题，让学生正确的去理解问题，从而提高小学数学提问质量。
        结束语
        数学教育过程中，教师一定要合理调整数学提问思路和方法，要将培养学生可持续发展素质为出发点，确立新时期的教育方向、教育目标。教学中循序渐进设计提问，确保每个学生都能够在教师提问下获得有效发展、有效成长。教师需要不断学习强化自身专业素质，为学生设计更具针对性的专业问题。
参考文献
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