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初中数学生活化课堂的几种构建策略

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：徐娟

[导读] 近年来，随着素质教育理念的推进和落实，学生核心素养的培养成为了教师教学的重要任务，在初中数学教学中，培养数学素养，达到学以致用，教师要重视生活资源的引用，重视生活化课堂的构建。

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摘要：近年来，随着素质教育理念的推进和落实，学生核心素养的培养成为了教师教学的重要任务，在初中数学教学中，培养数学素养，达到学以致用，教师要重视生活资源的引用，重视生活化课堂的构建。通过生活化导入、设计生活情境、构建生活问题、开展生活实践活动、运用生活素材等，激发学习兴趣，提高对数学本质的认识，让数学回归生活。
关键词：初中数学；生活化；构建策略
        引言:数学教学与生活之间有着千丝万缕的联系，数学模型是对生活问题的阐释，教师在进行数学教学之时，需要将理论教学与实际生活结合在一起，以此可以进一步完善数学教学的策略,并能够让学生认识到自己掌握的教材知识的实际价值，从而不断提高学生对数学教学的重视度。因此，在初中数学教学中，教师要积极将生活化的教学策略引入到数学教学课堂当中，从而能够拉近数学教学与学生之间的距离，不断促使学生数学学习压力的降低。
        一、在课堂上设置生活情景，促进学生学习数学、理解知识
        在数学课堂的学习上面如果老师只是一味机械性的向学生传授知识，长此以往，学生必定会因为枯燥和感到无趣逐渐对数学学习失去兴趣，甚至产生厌学心理。作为当代的初中数学教师，除了让学生学会带着生活观来进行学习之外，还需要让学生能够在课堂上直接接触到数学与生活的关系，这样不仅能够提高学生对知识学习的趣味性，调动学生的积极性，还能让学生体会到生活的美妙。这样也能更好地让学生加强对知识的理解，也能做更深层次的思考。
例如，教师在为学生讲授《相交线与平行线》这一章的课堂上，老师可以请学生在课堂上进行情景展示．学生可以踊跃举手表现，老师从中挑选两名同学上台并分别给他们两人一人一个手电筒，让他们借助手电筒发出的光线轨迹扮演两条线，然后让台下的同学观察这两束光线是相交还是平行。这样一来，学生就能很直观地明白相交和平行的含义，有利于学生对知识的理解。
在这样的演示过程当中，能够让学生更有课堂的参与感，这样能够积极地调动学生的学习兴趣，也能让课堂教学具有很强的趣味性．再者来说，学生自己主动进行参与能够让学生对平行线与相交线这一章的知识内容更加深刻，对知识的理解也会更好，也是一个方便学生日后复习的好方法，学生们的数学学习观也能逐渐形成，数学成绩的提高也是自然而然的事情。
         二、开展生活活动
         引导学生运用数学思维解决现实问题，是教师进行数学教学的最根本目的.因此,教师在初中阶段的数学教学中，就应该努力创设适宜的条件,积极引导学生将所学数学知识合理地应用到解决生活问题之中，以此增强数学的实践性和体现数学的重要价值。

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同时，教师还能以此培养学生更好生活的能力，锻炼学生的生活数学视野，从而实现学生的未来可持续发展。比如，在教学中，教师就可以要求学生利用课余时间调查本市电费的“峰电”价格、“谷电”价格与不使用峰谷电时的价格，并根据所学知识针对这些信息设计出一道数学练习题。通过调查，学生小组会得到如下信息：本市的“峰电”时间为每天早上8点到晚上9点，其价格为每度电0.56元；“谷电”时间为每天晚上9点到次日早上8点，其价格为每度电0.36元；不使用峰谷电的居民用电价格为0.53元每度电。结合相关数学知识，有的学生小组会提出的问题是：假如某家庭使用峰谷电，当月电费为84元，且其“峰电”用电总量占总用电量的60％，则该家庭当月共使用了多少度峰电与谷电？如该家庭不使用峰谷电，则会支出多少钱？有的学生小组则会提出这样的问题：当“峰电”用电总量占当月用电量的百分之几到百分之几时，使用峰谷电的方法更加划算？在这样的教学方式中，教师不仅能以此培养学生用数学眼光看待生活的意识，而且能锻炼学生用数学思维分析身边事情的能力。
        三、以生活琐事，激发学生学习兴趣
        著名的哲学家、思想家托尔斯泰曾说过：“成功的教育并不是强制性的，而是让学生在学习中逐渐激发学生的学习兴趣。”在新课程改革背景下，学习兴趣的培养同样是教学改革的重要内容之一，而兴趣的激发需要采用一定的方式方法。另外，从初中生的心理特征出发，其对未知事物有着较强的好奇心，喜欢将未知事物与已知事物进行联系，然后假设猜想，从而产生较强的学习探究兴趣。在初中数学课堂教学中，数学知识内容就好比“未知的事物”，而学生日常生活中所积累的生活经验就好比“已知事物”，所以教师在课堂教学中可以通过采用生活琐事与初中数学知识内容相结合的教学方式，逐渐拉近学生与数学知识之间的距离，同时也能够在最大程度上激发学生的学习兴趣。
        结束语
        总而言之，实现初中数学教学生活化是教师进行数学教学的目标，它可以为学生创设一个熟悉的学习环境，并能够让学生认真进行数学学习，从而不断提高学生的数学水平。因此，在今后的初中数学教学中，教师要积极探索实现初中数学教学生活化的途径，从而能够早日实现初中数学教学目标。
参考文献
[1]谢晓斌.初中数学生活化教学研究[J].中国农村教育,2020(18):105-106.
[2]曹春雨.浅谈初中数学生活化课堂的构建策略[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷四.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:149-150.
[3]郑学凯.试论初中数学教学中的生活化教学策略[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教改新视野.:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:28-29.