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小学道德与法治课与法治教育融合的有效途径分析

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：解文聪

[导读] 小学阶段的学生由于年龄较小，思想以及心理都不够成熟，小学生缺乏安全保护意识。

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摘要：小学阶段的学生由于年龄较小，思想以及心理都不够成熟，小学生缺乏安全保护意识。为此，小学教师要注重对小学生进行法治教育，增强小学生的安全警惕意识，使小学懂得保护自身安全。小学道德与法治要多和学生交流，一方面，教师要培养学生正确的价值观和思想观，使学生深刻明白安全的重要性，并懂得如何保护自己。另一方面，教师也要和家长进行良好沟通，让家长也能够向孩子灌输保护自身安全意识，学会一些安全防护办法。
关键词：小学道德与法治；法治教育；融合
        引言:中共十八届四中全会提出，全面促进法治建设，把“依法治国”与“以德治国”有机结合，齐抓并举，建设法治中国。同时，强调把法治教育纳入国民教育体系,在中小学设立法治知识课程。然而，笔者深入基层学校教育教学调研，走进道德与法治课堂，发现如何处理好道德教育与法治教育的关系、教材中的两种教育是否可以融合、“德”与“法”究竟孰重孰轻等问题已成为诸多教师的教学困惑。
        一、学校加强宣传法治教育内容，提高学生法律意识
        为了符合当今社会发展的需求，推进中国社会主义建设的步伐，应提升学生的法律素质作为依据，增强学生对法律法规的认知度。通过学校大力开展法治教育宣传活动，并定期邀请司法人员入校普法宣传，以讲座、宣传画板、现场答疑等形式丰富大家的法律知识。比如向学生讲解未成年人保护法以及学生如何自我保护、远离危害，防止校园暴力。由于小学生胆小怯懦，面对校园欺凌，不敢与之相抗衡，而且也不敢告知学校和家长，怕遭到有关同学的报复，在经受长期性格压抑的影响下，不利于学生身心健康成长。针对这类情况，通过法治教育宣传，让学生们懂得法律面前人人平等以及法不容情，要求学生做到知法，守法并且关键的时候还可以拿起法律的武器保护自己。尤其在学生放假前，更要加大力度地宣传法制教育的重要性。除此以外，还要将法治的宣传资料发放到家长的手中，加强学生家长的法律意识，使得家长在生活中能够做到以身作则，给学生树立良好的榜样。同时，还要增强学生在交通安全以及消防安全等方面的法治教育。通过真实的案例，使学生意识到知法、守法的重要性。
        二、利用情境教学，落实法治教育
        在小学道德与法治教学课堂时，小学教师要合理地运用情景教学模式有效进行法治教育。情境教学是一种非常有效的教学方法。首先，教师要利用情境教学法来提升小学生学习法治的兴趣。其次，借由情境教学，教师可以引导学生深入情境，深刻体会安全教育学习的重要性，从而增强自我保护意识。比如，在最基本的小学法治教育里面，教师要让学生学习最基础的安全知识，就比如，基础的交通安全知识。

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教师要教导学生，在过马路时要左右看，红灯亮时不过马路，绿灯亮了才开始行走。或者，教师要让学生了解基础的防火救火知识，让小学生懂得在生活中避免火灾发生的方法，以及如何在火灾发生时保护好自己，及时逃离火灾现场，面对火灾时也不可慌乱。特别是小学道德与法治教师要对学生开展深层次情景教学，教师要利用情境教学生分辨陌生人的诱拐行为，以免被陌生人诱骗而受到侵害。
        三、开展游戏教学，渗透法治教育
        小学阶段的学生正处于成长发展的初始时期，各方面能力尚未完全成熟，具有活泼、好动的特点，对于游戏具有十分浓厚的兴趣。对此，小学道德与法治教师就可以从学生的这一特点出发，组织学生开展与教学内容相应的游戏活动，从而调动学生的参与积极性，使法治教育更加高效。例如：在教学《别伤着自己》这部分知识内容的时候，教师就可以通过游戏的形式让学生明白何种情况是危险的，何种事情是不能做的，以及当遇到危险时应当采取何种应对措施。首先，出示课前准备好的两个牌子，分别是“√”和“×”；其次，给学生介绍相应的游戏规则：第一关是根据教师展示的视频片段，找出错误的做法（视频中是一名小学生，在目录上踢球，全然不顾路上的行人），这个时候，教师就可以挑选几名学生谈谈视频中小学生错误的做法，以及可能会出现的危险，学生回答正确就竖起“√”的牌子，说错了则竖起“×”的牌子；第二关是邀请学生谈谈家里可能存在什么安全隐患，回答正确过关，回答错误则淘汰。需要注意的是，在游戏过程中，教师应当出示“110”“120”以及“119”等号码，让学生明确并记住当遇到火灾时我们应当拨打什么电话、当遇到坏人时应当寻求谁的帮助……通过这种方式优化课堂教学的效果使学生在游戏过程中学习到相应的自救措施以及行为准则，从而逐步形成自我保护的良好意识。
        结束语
        总之，小学道德与法治是一门富具魅力的课程，既是德育课程，也是综合课程，旨在实现道德教育与法制教育的内在融合，倡导两者融合，期待这一学科的老师们在实施这一课程过程中，能以教材的新理念和新方式为引领，找准新方向，探究新对策，不断创造出有温暖、有魅力、扎实有效的道德与法治课堂。
参考文献
[1]胡建禄.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:304-308.
[2]马秀娥.关于小学道德与法治课和法治教育融合的思考[J].延边教育学院学报,2019,33(03):177-179.
[3]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报(基础教育版),2019,20(01):61-63.