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提高小学高年级阅读教学效率策略探究张之玲

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：张之玲

[导读] 阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。

云南省昭通市巧家县白鹤滩镇巧家营小学张之玲 654602

摘要：阅读是学生从文章中获取信息和产生认知的过程，也是对所学语文知识的综合理解过程。培养小学高年级学生语文阅读理解能力，不仅能够丰富学生的认知，还有助于培养学生的自主学习能力，对学生未来的成长和发展具有积极的意义。
关键词：提高小学高年级阅读教学效率策略探究
        引言:小学是学生学习的起步阶段，文化的积攒和学习能力的基础打造都在这个阶段。阅读教学与指导是小学语文教学中重要的内容，也是语文核心素养的关键部分.针对小学语文阅读教学，教师应该怀有极大的耐心和科学的教育方法，循循善诱，让学生们充分感受到文字的魅力。
        一、小学阅读教学的问题
       （一）教学方法单一化
        通过了解教师的实际教学过程，发现当下的小学阅读教学多是采用PPT和多媒体等进行课堂导入，教师在整个教学过程中更关注学生字词的认识以及书写能力,而阅读材料中的情感表达与人文精神并不作为教学的重点.而且在课堂的整体教学过程中，教师与学生的互动集中在提问与回答上，大部分的课堂采用讲授法、谈话法的教学形式，并不关注学生的情感代入与学生的课堂参与度。
       （二）阅读“作业化”，僵化且低效
        作业是教学课堂的有力延伸，能够帮助学生查缺补漏。但是由于受传统教学观念的影响，作业的初心有所扭曲，很多教师布置作业是出于应试教育的考虑。“填鸭式的作业”已经成为小学生的负担，甚至成为了学生的枷锁。教师在课堂作业中要求学生完成定时定量的阅读任务，很多学生容易产生敷衍了事的应付心理，有一些学生自主学习能力较差，无法严格按照老师的要求完成作业。例如很多学生在阅读书籍以后，往往对于书籍的具体细节点记忆不佳，有一些学生甚至连书名都不记得。
        二、提升小学高年级语文阅读教学效率的对策
        （一）发挥学生主体作用
        不同阶段的学生有不同的阅读能力要求，以小学阶段为例，中年级的学生要有良好的阅读习惯，学会对文本进行分析；高年级学生要有自主阅读的能力，学会独立分析文章的内在情感。在阅读教学课堂的开始要将学生作为课堂的主体，通过合理的教学措施，培养学生主动阅读的习惯与自主学习的能力。在阅读兴趣培养上可以适当加入表演、对话练习和课文朗诵等方式，提高学生对阅读教学的参与度。同时在阅读教学中，教师要提供给学生自主阅读的机会，也要当好课堂的引导者，对学生进行思维发散以及空间想象力的引导，通过激发学生对于课文的阅读兴趣，引导学生加大阅读量，鼓励学生扩大阅读面，加深思考层次。

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        （二）合理利用多媒体教学
        科学合理的多媒体教学能够把教学内容更直观的呈现给学生，并且教学模式更加新颖，学生更易接受，对学生兴趣的提升比单纯文字来得更加强烈，例如，《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等课文的阅读中，就可以用多媒体为学生播放动画视频，学生在玩乐中自然而然进行了学习，学生不仅不会觉得有压力，更会乐在其中。
        （三）阅读过程中适当地进行一些想象
        教师在进行文本阅读时也可以适当的添加一些假设和想象，比如说给故事假设一个结局，给故事中的人物假设出另一个选择，通过这种对故事情节的想象。多元化的填上文章的留白。这种教学策略在阅读教学中的应用较为广泛，在诗歌、小说当中都可以加以应用。比如在学习“林冲棒打洪教头”的时候，教师可以通过细读的方式，让学生感受文章，就几处动作语言描写，让学生进行充分的想象，给故事进行一系列的想象，比如想象林冲在打洪教头之后的结局会怎么样等等；再比如在“望庐山瀑布”的教学过程中，教师也可以让学生细读诗中的每一处事物，感受到作者站在壮阔的庐山瀑布前，那种“疑是银河落九天”的瑰丽宏伟的景象，然后让学生进行充分的想象，让他们也能有一种身临其境的感觉。阅读想象是小学语文教学中不可分割的一部分，是语文课程的重点教学内容，同时也是提升学生人文素质和思维能力的有效途径，所以，在教学中，教师要充分意识到进行想象对于提升学生创造性思维和教学质量的重大意义。
         （四）引导学生做好笔记
        笔记是帮助学生记忆的最优秀方式，大脑的存放量是不足的，而且存放时间一长就会易忘或混淆，学生将学到的知识点归纳总结在笔记本上，这样可以时常翻阅，阅读效果才能长久。另外，教师使用过后的多媒体课件也能作为笔记推送给学生，以供学生随时翻阅。
        （五）寻找阅读素材和生活的相交点
        好的文章往往是来源于生活而高于生活，寻找阅读素材和生活的相交点，难度其实并不大。这样做的最大的好处就在于使学生能从阅读文本中寻找到其价值和意义，即有用性，将自己的生活实际和阅读素材本身联系起来，从而降低对阅读素材本身的陌生感和距离感，进而提高阅读效率和质量。
        （六）鼓励学生多进行课外阅读
        课外阅读已经是老生常谈的事了新课程标准要求小学生课外阅读量不少于145万字但实际只有四分之一左右，教师要尽可能多的鼓励学生进行课外阅读，阅读的媒介可以是多种多样的丰富的课外阅读可以塑造学生优秀的品格，也能辐射进课堂教学中来。
        结束语
        总之，从全面发展和终身学习理念看，阅读应该是贯穿于我们一生的事业，而良好的开端往往是成功的一半，在小学阶段培养学生的阅读兴趣，提升其阅读技能就显得至关重要，而该问题又需要教师和学生长期的共同努力才能解决。
参考文献
[1]孙晓东.小学高年级语文阅读教学[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:563-564.
[2]王晓春.小学高年级语文阅读教学的几点思考[J].科技资讯,2020,18(11):104-105.
[3]刘小梅.小学高年级语文阅读能力培养的方法[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:385-387.