小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略罗升国 --中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略罗升国

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：罗升国

[导读] 在新的教育背景下，传统的语文教学思想和模式已经很难再满足新的教学需求，新课改中明确指出要对学生的核心素养进一步培养与提升，这就要求老师要积极落实，确保学生的全面健康成长。

云南省昭通市巧家县白鹤滩镇啊噜小学罗升国 654602

摘要：在新的教育背景下，传统的语文教学思想和模式已经很难再满足新的教学需求，新课改中明确指出要对学生的核心素养进一步培养与提升，这就要求老师要积极落实，确保学生的全面健康成长。
关键词：小学语文教学中低年级学生语文素养培养策略
        引言:教育要从娃娃抓起。小学低年级的学生具有极强的可塑性,从小培养孩子的文学素养和自主学习能力在教学中至关重要。小学的语文科目是一门基础性的人文学科所以这种人文性就能更好的激发学生对文学知识和学习重点的深刻感悟。小学语文教师如果能借助语文的课堂教学作为根本的培养途径，就能让学生在未来的学习中更好的把握语文知识的重点理解。
        一、做好课堂的互动教学，进一步实现教学模式的创新
        小学语文课堂的实践教学是一项慢慢深入引导和分析的过程，老师在整个过程中要关注整个课堂互动教学，不断提升学生独立思考的问题意识。所以，落实到实际的教学来看，小学语文课堂的实践教学过程中，老师要积极地进行合作探究模式的创新升级，实现教学模式的进一步创新，这样才能够更好地提升学生的语文核心素养，确保学生的全面健康成长。学生在课外实践的过程中也要对教学的方式进行认真的总结分析，积极引导学生参与课堂内和课堂外的多项实践活动中，确保教学质量的稳步提升。举个例子来看，在学习关于《开满鲜花的小路》相关内容的时候，老师可以积极地向学生提出问题，让学生通过有效的阅读来回答相关的问题：“请大家谈一谈自己通过图画看到了什么？这是一条怎么样的小路？”这个时候学生都会积极踊跃地参与回答和互动，不同的同学具有不同的思维，自然看到的内容也不尽相同。借助这样一种新型的教学模式，可以更好地让学生集中个人的注意力，积极地投入课堂的学习中。
        二、阅读拓展，指导学生掌握阅读技巧
        文学素养的养成需要一定的时间和方法，所以小学语文教师就要让学生在反复的阅读中去汲取知识的养分，这样学生才能在“读”的同时掌握阅读的技巧，从而在多种多样的文本阅读中促进文学素养的形成。例如，学生在学习了统编版语文课文《曹冲称象》之后，教师可以借助这个机会为学生多找几个智慧儿童的故事，让学生在阅读中开拓视野，促进思维品质的全面发展。举个例子来说，读《司马光砸缸》学生就可以学会遇事变换角度去思考问题的道理，而读《孔融让梨》学生就可以明白礼让和友爱。因此，在阅读中教师能培养低年级的学生养成高深的道德和品德，这些品德的发展就能让学生在阅读中养成一定程度的文学底蕴，然后成为基础的核心素养，帮助学生在语文学习的方面取得更大的进步。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、导入环节中渗透核心素养
        小学低年级语文教材中的文章大多是童话，童趣性强，可以激发学生的学习兴趣，加上文本中蕴含一定哲理性，在提升学生学习兴趣基础上，还能提高核心素养。因此在导入环节中，教师不能忽视核心素养的运用，以《传统节日》为例，教师教学导入环节为：“同学们，在我国有一个怪兽，它的名字叫做年。在古时候这个“年”非常猖狂，经常吃人。所以一过年，人们就会到山上避难。后来一位老者告诉人们不要害怕，因为他可以降服怪兽。除夕这一天，他让大家在窗户上贴上红色的窗花，并穿上红色的衣服。如果年兽出现，将点燃的炮仗扔到年兽身上，这样就能吓跑年兽。自此之后，村庄中就再也没有出现过年兽，人们过上了幸福的生活。这就是现在过年人们放鞭炮、贴对联的原因。我国像这种传统节日还有很多，你们想知道吗？让我们走进《传统节日》文本，进行探索。”通过讲述“年兽”的故事，导入传统节日——春节，大大激发学生学习兴趣，唤醒其探索传统节日的好奇心。另外在讲解“年兽”故事的时候，无形为学生渗透中国传统的文化。激发学生学习兴趣，还有利于传统文化的传承，让学生将更多注意力放在课堂活动中，提升听课效率。
        四、借助游戏化的教学方式，在写作中提升学生的核心素养
        在写作中培养和提升学生的核心素养也是当前语文老师在教学中需要关注的，写作核心素养的提升主要是侧重对学生的求真意识的培养，让学生通过作文更加真实地流露自己的情感和思想。针对这一教学目标，老师可以合理地应用游戏化的教学模式为学生打造写作情境，不断地提升学生的写作水平和意识。比如，老师在引导学生写作团结为主题的内容的时候，老师可以积极地引领学生开展接力赛或者拔河比赛，让学生通过游戏更加清晰地意识到团结的重要价值。落实到实际教学来看，首先老师可以将学生平均分成几个小组，每个小组中选择4位同学进行接力比赛.通过经历一个完成的比赛过程，学生会深刻地意识到团结的重要价值与意义，让学生在脑海中留下更加深刻的印象。总体来看，应用游戏化教学形式，不仅有效地完成了核心素养要求的求真精神的培养还可以让学生真切地流露自己的情感，可谓是一举多得，有助于学生的全面成长与发展。
        结束语
        随着语文核心素养的渗透，为教师教学质量的提升带来挑战与机遇。小学语文老师要采取更加科学合理的教学措施，对教学内容不断地优化创新，为学生的核心素养提升提供更多的助力。
参考文献
[1]高银蔓.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:808-809.
[2]孙丹丹.小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略[J].文化创新比较研究,2019,3(32):134-135.
[3]李燕燕.小学低年级语文核心素养教学探讨[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所:中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:309-310.