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初中英语读写教学中文化品格提升的研究

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：鲁冬梅

[导读] 影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。

云南省保山市腾冲市新华中学鲁冬梅 679115

摘要：影响初中英语阅读教学质量的因素很多，比如，学生的英语单词积累量，学生对于英语句子的结构认识是否清晰等。学生某一个部分掌握不好就可能会给阅读课教学造成困难，因此，初中英语老师在进行阅读课教学之前应该让学生先把基础知识打牢。只有基础知识稳固，学生学习起来才会更加轻松。现阶段，我国教育部门对初中英语的教学提出了新的要求，指出初中英语老师要在学生学习基本英语知识的基础上培养学生的学科核心素养。
关键词：初中英语；读写教学；文化品格；策略
        引言:在我国，中学阶段英语核心素养的培养主要来自学校教育中教师的传授这就要求学校、教师、学生以及家长的多方面配合，这不仅是对教师教学的考验，也是对各个教育环节的考验.因此，无论理论还是实践方面，英语核心素养的研究已经势在必行了。
        一、英语读写与文化品格分析
        新课程标准明确指出，初中英语在读写教学中要融入文化品格培养。文化是人类文明和智慧的结晶，在历史长流和当下社会中都具备重要意义。学生除了借助感官和思维来了解文化，还应此基础上构建系统的文化知识结构，培养文化品格。文化知识固然重要，但在实际英语教学中，教师如果过于侧重文化知识教学则文化品格培养就难以取得良好的效果。如果教师将教学重点集中于跨文化品格层面，就能更好地凸显出英语读写教学的本质属性，因为文化品格涵盖了个体对文化知识的理解和应用以及个体的价值取向。与此同时，文化品格还体现在英语交往、学习和事务等方面，需要学生在英语学习中慢慢累积并形成特有的文化素养。初中英语教师在读写教学中需要认真分析学生的基础条件，需对文化品格进行细致分类再进行综合培养，才能切实提升学生的文化品格。
        二、初中英语读写教学中文化品格提升策略
        （一）优化学习环境
         学生对知识的渴望主要是由于兴趣，学生喜欢学习环境、积极向上，主动探求新鲜事物大于被动接受，这需要良好的学习环境，轻松的学习氛围。良好的学习环境不光是教师强制的监督,学生本身的情感因素也应该予以重视。对于一部分初中学生来说，学习的压力会带来焦虑、抑郁等负面的情绪，这样的情绪会阻碍学生学习新的课程，使成绩不太理想，然后加重负面情绪，恶性循环，逐渐对学习失去兴趣，甚至抵触学习。教师应该理解每一个学生的心理情感状况，鼓励学生积极地面对学习和生活，帮助学生克服自身困难。学生之间要形成良好的竞争环境，团结一致，克服困难，这也是情感教育下教师应该把控的教学环境。教师和学生交朋友是情感教育的一种方法，朋友之间交流能展开心扉，更容易发现和解决问题，教师只有了解学生的想法才能帮助学生成长提高英语需要培养沟通交流的能力，而交流必然有感情的融入，在课堂上融入一种积极向上的情感，更有利于英语知识的传授。

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        （二）大致浏览，培养学生逻辑思维能力
        学生在英语阅读的过程中，经常会遇到自己不认识的单词，多次的查词典或者是硬着头皮去读往往会打击学生英语阅读的积极性。对于这种情况，教师应当为学生提供适当的学习方法，来缓解学生在英语阅读中遇到的阻力[2]。比如让学生在阅读的过程中进行大致粗略的阅读，抓住文章行文的主要脉络和时间节点等重要信息。通过大致粗略的阅读来了解文章的大意从而对整篇文章有大致的了解帮助学生进行后续的学习学生通过大致的了解理清文章的脉络也可以培养学生的英语逻辑思维能力，通过重要词汇来组建文章框架，帮组学生培养逻辑推理能力。
        （三）挖掘教材素材
        从学生写作情况来看，大部分学生的知识储备中没有丰富的语句积累，有些学生尽管有新巧的立意、新鲜的素材和奇妙的构思，但依旧会在写作时不知如何下笔。语言服务于思维，人类的各种思维活动和语言有着紧密联系。写作是一种涵盖知识、能力和思维的综合性训练，其基础就是丰富的语言材料。英语新课程标准明确指出，教师在教学过程中应注重指导学生积累和运用语言。其中，阅读是积累语言材料的最佳途径，教师在阅读教学过程中应指导学生背诵一定数量的名篇佳作中的优美词句，摘录自身感兴趣的修辞方式和语段从而进行积累。与此同时，教师还需指导学生借鉴这些积累的名篇佳作。英语教材收录的课文在修辞和遣词造句等方面均有可借鉴之处。教师应指导学生合理借鉴优秀语言文本并在此基础上开展迁移和运用训练，深化学生的理解体验，增强其语言表达能力。
        （四）深究课堂文化意识，培养文化品格
        文化意识及品格的培养是初中英语核心素养教学的重要任务。与其他学科核心素养不同的是，英语作为第二语言本身就是一种文化的传播。处于中学时期的学生，应该做到正确看待古今中外的文化差异，在学习我国优秀文化时，尊重他国文化，养成健康的文化意识(王学贤，2017)。因此，教师在教学过程中应该将带有文化意识的课堂以积极、轻松的方式展现出来，让学生感受到文化的乐趣。
        结束语
        总之，文化品格在初中英语读写教学中十分重要，需要教师给予高度重视。如果教师想要提升学生文化品格，那么就需要从多方面培养学生文化意识的敏感性和自觉性，并将文化知识合理渗透到教学当中，在提升学生阅读和写作质量的同时增强其文化意识和品格，以实现预期的课程目标。
参考文献
[1]蒋文斌.新课程理念下农村初中学生英语核心素养的培养策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所2018:158-160.
[2]李萍.初中英语阅读教学与学科核心素养培养[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2018:316-318.
[3]樊川湘.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2018(11):129-131.