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如何实现初中道德与法治的体验式教学吕雪

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：吕雪

[导读] 以往各种各样的教学方法都更加注重学生的学习结果，而忽略了学生学习的效果。

吉林省白城市洮北区林海镇学校吕雪 137008

摘要：以往各种各样的教学方法都更加注重学生的学习结果，而忽略了学生学习的效果。体验式教学法就与其他教学方法不同，是以学生为主体，更加注重学生课堂学习的效果，更加符合新课程改革的要求。基于此，对实现初中道德与法治的体验式教学进行研究，仅供参考。
关键词：体验式教学；初中；道德与法治
        引言:道德与法治教育是初中生的必修课，是培养合格社会主义公民提高学生良好思想道德素养的综合性课程。它具有思想性、人文性、实用性和综合性特点。长期受应试教育的制约,许多教师的教学倾向于学生对知识内容的掌握和记忆，并没有注重学生内心情感的体验。
        一、体验式教学的优势和价值
        体验式教学在初中道德与法治教学中的应用价值和优势，主要可以以下四个方面来进行：第一，体验式教学改变了传统灌输式教学的枯燥性和单调性，能够充分利用学生实践来加强学生参与，从而有助于激发学生学习兴趣和积极性；第二，体验式教学在初中道德与法治教学中的应用，有助于培养学生的创新精神和实践能力，引导学生从情境体验中不断提高学生学习能力和学习思维。第三，体验式教学在初中道德与法治教学中的开展应用，加强了师生之间的有效沟通和交流，给师生之间平等交流互动提供了一个良好的平台，为学生学习和发展奠定了良好的基础。
        二、体验式教学在初中道德与法治教学中的有效应用
        （一）利用创设情境，提高体验兴趣
        初中道德与法治教师在开展教学活动时，希望学生都能够参与、融入教学课堂中，提升课堂教学的效果。创设相应的情境便是个非常好的教学方法，使学生可以融入课堂，在情境中深刻理解与吸收道德与法治知识，从而使教师能够顺利开展课堂教学。例如，在进行“网上交友新时空”这一节的教学时，因为这节课程主要涉及如何培养学生恰当运用网络进行交友的意识以及遵守网络规则的意识，让学生能够正确使用网络，在上网时学会自我保护，遵守网络规则。如果教师直接进行教材内容讲述，学生无法深刻体会到慎重结交网友、遵守法律规则的重要性，也不会重视随意结交网友、违背网络规则所带来的后果。因此，教师要利用多媒体创设相应的情境，通过视频的形式，向学生们展示两个真实的案例，第一个视频中的主人公因盲目进行网上交友，在不确定对方身份的情况下，告诉对方自己的家庭信息并借钱给对方，导致家庭信息的泄露以及被骗取金钱。
        （二）立足生活，开展体验式教学
        在体验式教学过程中，要立足于生活，从学生的生活入手，探索体现在生活中的可用内容给予学生正确的引导，让他们在熟悉的环境中强化认知。

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初中道德与法治内容枯燥乏味，再加上灌输式教学模式的运用，导致学生对学科学习产生厌烦心理。而开展生活化情景课堂教学，可以拉近学习与生活的距离，使刻板的课堂变得生动活泼。如在教学《合理利用网络》一课中，为了加深学生对沉迷网络而造成的危害的认识，教师就可以采用构建生活化的情景方式来进行授课。引导学生就自己在信息技术课堂上学到的知识来说一说自己对网络的理解，随后借助一典型事例为学生开展了心理健康教育：一个叫丽丽的同学从初中一入学就沉迷于网络游戏，渐渐地丽丽与家长、同学、教师的关系日益疏远，很少进行交流，学习成绩一天不如一天，直线下降，逐渐变成了同学们眼中的“问题少年”。这一教学方式将道德与法治中的教学内容与心理健康、信息技术进行了结合，能让学生认识到网络带给自己的积极影响，提高他们的信息素养，正确应对网络带来的不良影响。
        （三）促进小组合作学习，加深学生的学习体验
        在体验式的教学中需要尊重学生的主体地位，在运用体验式教学的过程中，需要坚持以学生为中心，能够根据课本内容进行问题的设计，激发学生的灵感与好奇心。在小组合作学习的过程中可以让学生根据自己掌握的知识内容，进行交流与沟通，促进问题的解决。同时能够有效地促进学生学习体验的加深，培养学生团结合作的意识，提高学生能够灵活运用知识的能力，从而达到举一反三和学以致用的教学目标，促进学生学习效率的提高。但需要指出的是，教师在进行相关问题设计的过程中需要充分结合学生的学习特点和课本的内容，以及学生的接收能力和认知水平，增加问题的趣味性和思考性，能够有效地促进学生参与到小组的讨论中，促进学习有效性的提高。
        （四）总结反馈
        总结反馈是整个教学过程中非常关键的环节，同时也是学生之间查缺补漏的重要途径所以在体验式教学过程中，教师要通过情境活动的创设、丰富的问题引导以及师生之间的有效沟通和互动，从而更好引导学生进行思维上的碰撞，让学生通过体验式学习来形成自己独特的观点。一方面引导学生在体验过程中不断总结归纳，梳理教学中的重点和难点，帮助学生建立完善的知识体系，全面提高学生学习水平。另一方面通过有效的总结反馈，引导学生正确认识自己在学习过程中遇到的问题，纠正学生在思想和情感中的误区，从而帮助学生更好协调师生之间、同学之间以及知识和情感之间的联系，从而更好地帮助学生养成良好的学习习惯。
        结束语
        将体验式教学应用在初中的道德与法治的教学中，可以培养学生对于课程学习的兴趣，提高教学的质量。所以教师在进行教学的过程中运用多元化教学方式，丰富教学内容，促进体验式教学的开展，促进学生综合素质的提高和全面的发展。
参考文献
[1]沈阳初.初中道德与法治体验教学探讨[J].试题与研究,2019(27):142.
[2]吴翠琴.初中道德与法治课中的体验式教学应用研究[J].试题与研究,2019(27):49.
[3]马国军.体验式教学在初中道德与法治课中的应用探讨[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(15):61.