组合在初中数学教学中的应用探析--中国期刊网

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组合在初中数学教学中的应用探析

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：黄明勇

[导读] 随着新课程标准改革的深入，作为数学学习启蒙的基础阶段的小学数学课堂教学也面临着新的改革要求。

广西桂林市荔浦市东昌镇初级中学黄明勇 546613

摘要：随着新课程标准改革的深入，作为数学学习启蒙的基础阶段的小学数学课堂教学也面临着新的改革要求。教师应不断探索教学方法和手段，合理运用小组合作学习策略，突出学生的主体地位，启发学生进行交流和讨论，巩固和深化知识，构建高效的小学数学课堂。在此过程中，教师应从多方面、多角度考虑小组合作学习与教学的整合，在小学数学教学中合理运用小组合作学习的方法，以提高教学效果。
关键词：小学数学；合作教学；教学策略
        引言:目前针对初中数学教学，我们越来越注重学生之间的相互交流与协作在这个学习过程中学生能及时获得所学知识，还能培养其数学知识以外的能力与素养,如与他人团结协作能力、语言沟通能力、尊重他人良好品德等．因此，在初中数学实际教学中有效应用小组合作学习方式具有重要意义．
        一、小组合作学习运用于小学数学教学的意义
        随着新课程改革的不断深化，小组合作学习在小学数学教学中的应用十分之必要。其一，彰显学生的主体地位。传统的小学数学教学模式多是以教师为中心，学生处于被动学习的状态，这样的方式不利于学生的自主学习和探究。而小组合作学习的方式要求教师发挥自身的组织与引导作用，将主动权还给学生，引导学生主动发散思维，与小组成员进行互动交流，彰显学生在课堂上的主体地位。其二，培养学生的合作意识与集体意识小组合作学习模式的运用，要求教师为小组布置学习任务，鼓励小组成员之间通过讨论、分析、交流等方式，共同完成学习任务，强化学生的沟通技巧，提高学生的合作精神与集体意识。其三，促进学生综合素质的提升。在小学数学教学中应用小组合作学习的模式，学生之间可以通过互相讨论、分析，完成教师所布置的学习任务，在培养学生实践操作能力的同时，锻炼学生的思维能力及语言沟通能力，对学生综合素质的提升具有积极的作用。

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        二、新课程背景下初中数学教学中小组合作学习实施策略分析
        (一)学生小组合作学习意识的培养
        兴趣永远是学习的动力，创设合理有效的情境可以进一步提高学生学习数学的兴趣．数学教学中情境创设可根据初中生的年龄、生活经验及心理特征展开，如在“数据收集与处理”这一课教学中，可要求学生计算全班每位学生每周干家务活时间的平均数、中位数及众数，部分学生会质疑“计算这么多数据是否需要花费很多时间呢”笔者回答能想想其他办法解决吗?各小组开始讨论并迅速找出解决方法,每组的1号学生对本组成员每周干家务时间进行统计，其他5位学生分别统计其他5个小组的数据，每个小组相互分工、配合，两分钟就完成了数据收集,有效提高了统计效率,上述活动展开不仅发挥了群体积极功能，还顺应了学生的心理需要，激发其个体自主参与学习的乐趣，同时培养学生的合作意识，让其明白合作学习的重要作用．
        (二)强化合作过程
        在数学中进行合作教学，合作过程是重要方面，需要教师进行精心设计，并进行灵活变通。具体来说，合作是学生的合作，即教师需要在合作过程中给予学生一定的自由度和自主发挥的空间，让学生能够得到充分的锻炼和提升。为此，教师应当尽量减少对学生的干预，教师需要对学生的合作过程进行关注，并在适当的时候进行一定的引导，优化学生之间的合作。例如，在进行“三位数乘两位数”的教学时，因为学生已经有了一定的计算学习基础，所以，笔者让学生进行了自主合作学习。在学生进行合作时，笔者对学生的合作过程进行了观察，并且发现了一些问题比如，有小组的学生很快掌握了三位数乘两位数的计算规则，而合作学习的时间还没有用完，观察到这种情况，笔者对学生进行了引导，即笔者告诉学生，在数学计算中，有很多计算技巧值得学习，计算技巧的学习和运用会大大提升计算效率。在笔者的语言引导下，学生的合作程度得到了加深，数学学习能力也得到了一定的锻炼。所以，教师需要关注合作过程，并对学生进行适时适当的引导。
        （三）完善小组评比机制
        构建完善的小组评比机制，有利于增强小组间的竞争精神和凝聚力，调动学生学习的主动性和积极性。例如，在讲解立体图形的三视图时，教师可要求小组派代表进行组间比赛，小组成员则为参赛同学出谋划策，激发组内学习热情，强化学生之间的合作与交流；同时教师讲课时可以充分利用具体实物，学生在观察中能直观清晰了解图形的三视图，提高教学质量。当然，小组评比机制完善的关键在于组间评比和小组成员之间的评比，如教师对积极完成作业和发言的学生进行奖励，每次加1～2分，而对没能按时完成作业的学生减1～2分；每天简单总结各小组的情况,每周总结各小组的整体表现，表扬表现好的小组，以此激励小组成员的学习热情，落实小组合作学习模式。
        结束语
        综上所述，在初中数学教学阶段实施小组合作学习方式非常必要，可有效促进学生相互之间的学习，进一步提高解决问题的效率，同时帮助学生培养团队协作意识，但是当前小组合作学习课堂教学仍存在部分问题，需要相关教师采取针对性解决措施．
参考文献
［1］朱丽华．优化小组合作学习教学，创建初中数学高效课堂［J］．中学生数理化(教与学)，2019，12(4):78－79．
[2]郭淑红.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中国校外教育，2015（6）：121
［3］唐清海．新课标背景下初中数学教学中小组合作学习的实施策略研究［J］．中学课程辅导，2019，4(8):110－111