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刍议小学数学课堂中的体验性教学

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：杨云林

[导读] 体验性教学是一种新型的教学模式，现在被越来越多的学校和老师应用。

云南省普洱市景东县民族小学杨云林 676299

摘要：体验性教学是一种新型的教学模式，现在被越来越多的学校和老师应用。体验性教学是一个广义的词，小学生在做数学题时，合作交流，讨论问题，自己动手实践解决问题，老师创设情景教学等等都属于“体验性教学”，这样老师可以慢慢引导，帮扶小学生。学生是课堂教学的重要“参加者”，学生加入到教学中，能够通过实践获得更多的知识，提高学生自身的解题能力，彰显个性，在体验学习中快乐学习。
关键词：小学数学；数学课堂；体验性教学
        引言：新课程改革与素质教育的实施，使得小学数学的课堂教学越来越重视学生的综合素养及自主学习能力的培养。在课堂教学中实施体验性教学教学，具有极为重要的意义.体验性教学是学生在数学学习过程中的基本活动能帮助学生准确认识及体验数学知识的建构过程，促进学生自主探究能力及操作实践能力的提高，提高学生的数学学习兴趣。学生在体验性教学过程中猜想、验证及构建，强化了探究能力及逻辑思维意识，从根本上提高小学数学课堂教学质量。
        一、充分挖掘出小学数学教材中的素材
        要想在小学数学课堂中进行体验性教学教学，寻找到相关素材是教师要做的第一步，毕竟教师的教学还是以教材为主要的教学方向，以教材中的内容为对象，设置学生感兴趣的教学活动，引导学生进行实验研究，培养学生的各方面能力。例如，教师在教导学生学习《长方形和正方形》的过程中，教师可以以探究长方形和正方形的关系为对象，为学生设置教学活动。教师为学生准备两种长度的小木棍，让学生用小木棍围成四边形，且要求所围成四边形的对边要相等，由于小木棍的长度只有两种，学生所围成的四边形只能是长方形和正方形。在边围图形的过程中，教师对学生进行理论教学，将长方形和正方形的特性告诉学生，让学生认出自己所围成的所有图形，进一步巩固学生所学习的知识，在此教学活动中，长方形和正方形就是体验性教学的素材。通过围成图形的方式，学生对于长方形和正方形的知识有了一定程度的理解和很深的印象。在教学活动完成之后，教师可以再通过多媒体教学技术对学生进行复习形式的教学，激发学生的学习兴趣，并组织学生依次上黑板按照教师的要求画出长方形和正方形，形成完整形式的教学。教材中存在各种素材，教师应该能够对这些素材的内容进行不断的发掘，并不断革新自己的教学方法和教学理念，使学生愿意投入到体验性教学活动之中，让学生获得更加良好的学习体验。
        二、让学生在实践操作中体验学习数学的乐趣
        小学数学教师应该充分地考虑到，多低年级学生进行数学教学的一些特点，小学生对数学的理解可能与我们理解的不一样。

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所以教师在对学生进行数学内容讲解的时候，要充分结合实际生活，从“数学现实”出发，让学生参与实践。教师在对学生进行授课时应该将教材与实际生活相链接，老师应该发挥好引导的作用，让学生在课堂上或者课下自己动手解决一些问题。老师可以引导学生多身边的事物进行观察、模仿、实践等等，从而让学生在实践当中能够学到数学知识，学习得更深刻。例如：老师在讲解图形的时候，小学生的思维没有那么的立体，这时候老师就可以让学生自己观察身边的一些物体，让学生更好地对图形有更深的认。还有对学生进行钟表授课时，可以让学生自己转动钟表，自己设置时间转动。这种让学生实践操作的教学是很不错的教学方式，也是“体验式教学”的方法之一。
         三、在课堂上将学生体验性教学的成果进行展示及评价
         在课堂体验性教学教学完成之后，教师应留出10分钟左右的时间展示学生们的实践操作成果，引导学生采用自主评价、相互评价及教师评价等方式对体验性教学成果进行客观评价,并要求每个小组在展示自己体验性教学学习的过程中与同学们分享自己的心得体会，提高学习效率，引导学生在学习过程中学会反思，在反思中优化，在优化中自我提升及成长。在学生展示体验性教学成果的过程中，应引导学生从不同的角度，用不同的形式进行信息交流分享，与其他小组的成员提出的猜想、验证的结果及学习的过程进行对比分析，总结自己体验性教学学习过程中的优点及不足，帮助学生构建完善的数学知识体系，提升数学课堂教学质量，丰富数学课堂教学内容，营造积极浓郁及自主的课堂教学氛围，促进学生在体验性教学过程中体会到数学学习的乐趣，提高学生的自主学习意识、实践操作技能及数学综合素养。另外，我们在小学数学课堂教学中，还要指导学生自主发现可探究、可体验的学习资源，能够利用老师指导的方法进行一定的自主学习活动。如在“圆面积的计算”“圆柱体体积的计算”等内容的学习中，能够利用教材上内容进行课前的体验性的操作，获得知识的感性，甚至理性的认识。
        结束语
        综上所述，在新课程改革进程不断推进的背景之下，教师应该对体验性教学教学有着更加深入的了解，并将其充分的运用到日常教学活动之中。教师应该能够加大对数学教学的研读力度不断开发教材之中体验性教学的教学资源，并对这些资源进行高效的整合，使学生能够大胆的操作和设立疑问，同时在操作过程之中验证自己的想法，进而使学生的数学知识体系能够得到不断完善，促进学生知识吸收质量和吸收效率的不断提升，推动我国小学数学教学事业的深入发展。
参考文献
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[2]梁丽平.生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育,2018,4(02):251+253.
[3]郭壮辉.论新课标下小学数学的体验性教学[N].发展导报,2017-06-20(028).