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小学语文阅读教学中的问题及解决方法分析马冰婵

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：马冰婵

[导读] 阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力

广西壮族自治区百色市深百实验学校马冰婵 533000

摘要：阅读能力是一个人终身学习和发展的必备能力，学生在具备良好的语文阅读能力基础上可以实现情操的陶冶，品德的形成以及个性的发展，往期的阅读教学经验告诉我们，单一的、封闭的、保守的教学方法，是很难实现阅读教学进度的提升的，教师只有打破当前的教学弊端，创新语文阅读教学模式，才能展示出语文学科教学的魅力和智慧。
关键字：小学语文阅读；问题；对策
        引言:当前阅读教学中存在很多不足之处，导致教学效果不理想。对此，教师需要充分认识到这一问题严重性，改变教学观念，利用合理的方式来提高阅读教学质量，以此强化学生的阅读体会。
        一、小学语文阅读教学过程中存在的问题
        （一）教学方法单一
        若是教师使用的教学方法难以满足学生的实际情况就会大大减弱教学效率，对学生学习积极性的提高没有任何帮助，也会给阅读教学带来阻碍。而且，当前由于小学语文教学内容十分简单，且不会面临升学压力，教师有足够的时间来创新教学方式。但是很多情况下，教师在教学方式的选择上存在问题，没有注重活跃课堂氛围，盲目使用多种教学方式，导致学生无法集中注意力，对教学重点没有突出。
        （二）教师过于注重课本内容
        教师在阅读教学中很容易将教材作为栽体来开展阅读教学，在学习内容的过程中，需要掌握相关的文学知识同时要理解文章中作者所表达的情感。这样在语文教学过程中，教师过分注重教材内容，没有对教材内容进行课外的延伸会对学生的思维和选择产生局限性，无法培养他们良好的阅读习惯，不利于提高学生阅读能力。
        二、小学语文阅读教学措施
        （一）引导学生品味和积累优美词句，深化阅读理解
        其实，能够被教材的编写者选编进入语文教材的文章，几乎都是经过他们精心筛选，以向学生传递正确价值观和人生态度为基本目的，辅之以各种语文文学创作技巧，如描写手法、写作方法和修辞手法等的教学启发，所以，任意一篇课文，都堪称文学中的精品。但是，传统的阅读教学理念下学生的课堂任务被更多地赋予了背诵、记忆和默写，学生分不清教师要求背诵的这些内容“好”在哪里，也无法品味到语文课文中的意境和精髓，他们只知道教师要求背诵的内容会出现在语文试卷中，也正是在如此的阅读教学启发模式下，小学生的阅读兴趣越来越低。而在今天，笔者以为，语文教师需要对此进行客观分析，并在此基础上对阅读教学方法实施创新。

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比如，在教学指导《在牛肚子里旅行》一课时，教师就可以设计一些问题，从而深化学生对阅读的理解，如“你认为哪些地方可以反映出‘青头’的智慧和勇气？”有的学生在带着问题阅读完课文之后，立刻起身回答，“老师，我觉得小青头在看到朋友遇到困难后，没有选择退缩而是选择了和朋友一起面对，这展示出了它的勇敢和决心！”，教师还可以继续追问，“那么，你认为小青头只有勇气吗？它是怎样救出朋友的呢？”，对此，其他的学生继续补充，“小青头懂得科学知识，它知道牛在进食之后会进行‘反刍’，所以就利用了这个空隙帮助了朋友！”，如此，我们不仅可以帮助学生理解课文内容，更可以让学生领会到“童话”的写作优势，它赋予了身边各种物品天马行空的能力，更十分贴合人们的生活。
        （二）让多媒体技术为古诗词教学服务，创新方法
        古典的诗词文化是我们优秀的精神食粮，也是每位小学生都应当掌握的知识，它是我们中华民族的一个深厚文化积淀的象征，其优美的古诗词中不仅包括了语言的节奏美、韵律美，更富含丰富的意境。经常朗读古诗词的人，会由内而外散发出一种文学的魅力和馨香，另外，古人的一些智慧和优秀品质，也会对读者形成潜移默化的影响。比如，李绅的《悯农·锄禾》就可以让学生懂得劳动成果的不易，继而形成勤俭节约的意识和习惯，又如孟郊的《游子吟》就可以让学生形成感恩意识，未来随着学生学习知识的深度不断更新，他们还将对“儿行千里母担忧”有更加深刻的体会。多媒体教学模式的最大优势，就在于它省去了教师大量板书的时间，并且通过投影设备，给学生营造出良好的生动、形象、趣味的教学氛围，所以，语文教师也可以结合多媒体技术，展示古诗词中的视频意境，让学生在浏览视频的基础上，更实现思维的发散和想象，在多次的阅读中积累点滴古诗词阅读经验，这样就可以带着更强的自信和成就感参与到更复杂的古诗词学习过程中，从而爱上古诗词，乐学古诗词。
        （三）衔接课内外阅读
        当前，小学生正处于认知能力发展的时期，在阅读过程中不能够选择有意义的课外书籍。对此，教师应当为学生们推荐或者让学生们去分享，充分将课内、课外阅读结合起来。教师在推荐的过程中，需要结合课文内容，让课外阅读能够对课文内容进行延伸。例如，在学习《普罗米修斯》这篇课文时，教师发现学生们对神话兴趣故事都十分有兴趣，所以教师可以为学生们推荐《山海经》、《古希腊神话故事》等书籍。在学习《大自然的启示》这篇课文时，就可以向学生推荐《自然百科》。在阅读的过程中，可以鼓励学生们进行群文阅读这样让课内课外阅读教学形成合力，促进知识迁移，达到深度阅读。
        结束语
        综上所述，在小学语文教学中，阅读是最为基础的部分，它能够帮助学生拓展语文思维，提高综合能力。对此，我们可以帮学生们创设相应的阅读情境，构建书香校园，以此推动小学语文阅读教学效率的不断提高。
参考文献
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