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浅析信息技术在初中地理教学中的应用探究

发表时间：2020/12/11 来源：《文化研究》2020年9月下作者：肖兆俊

[导读] 信息技术作为一门新兴的学科，是现代技术发展的必然产物。

海南省儋州市第四中学肖兆俊 571700

（论文摘要）信息技术作为一门新兴的学科，是现代技术发展的必然产物。在教育教学活动中,信息技术的手段，已经融合了中学各科的教学。地理学科的教学活动,也越来越需要信息技术手段的支持。在教学中,体现地理教学的直观教学，演绎深奥的地理知识。让学生学习对自己终身发展的地理知识。提高地理课堂的质量。教师应用好信息技术，是对地理学科教学的钻研体现。把握好现代技术，向学生传递正确的地理知识，是教师的神圣职责。
（关键词）信息技术的作用传统教学信息技术教育的手段地理课程的整合
        以自己的教学经验，我深深体会，教学是一门艺术。教师要探究课堂知识的目标如何确定，还要考虑课堂教学过程的设计。如何利用信息技术整合课堂资源。以下是我对信息技术在初中地理教学中应用，做出的应用探究。
        一，信息技术在地理学科教学中的重要作用
        当今社会是一个信息发展迅速的时代。信息的传递，每天都以千千万万条的信息进行传递中。同样，中学地理学科，也急需信息技术地融入，对学生进行现代化地理信息教育。打破传统教学中只是依靠教师专门讲，学生专门听的教学模式。尽量提高课堂教学效果。教师学会信息技术的操作，设计好教学过程，从学科性质出发，引导学生学习地理知识。
信息技术融合地理学科教学，为什么越来越重要呢？这要从教学的角度，学科的性质，学生的学习经验,得出这个结论。
        教学的结果，是要让学生掌握好地理知识。地理学科的特征具有宽广的地域性，空间大，同时，还要进行推理地理事物相互之间的联系。让信息技术演练地球的运动，演绎地球上，火山爆发的情景，让学生感到亲临其境。这就是教学中，情景教学的应用，直观性强。学生学习应象深刻。知识巩固好。
        从学生的本身出发，学生是一个受年龄约束的群体。年龄小，有很多知识都没有学习。教师要引导学生学习书本的地理知识。利用多媒体手段，信息技术演示手段，教会学生基础知识帮助学生利用地理知识解决地理问题的能力。以完成课堂教学任务。
        二，传统的地理教学存在的弊端
        地理课程设制的目标：在初中教学中,帮助学生学习对自己终生发展的地理知识.地理教学要面向全体学生教学。体现教育教学的公正和平等。地理教学，增强学生的综合素质。为以后参加社会的建设，提供理论基础知识。
        在中学传统的地理学科中，地理教学只是围绕着地球仪，世界地图册，中国地图册，以及乡土地理教学的海南地图册，进行教学。教师的主要工作，教会学生的读懂地理知识，教会学生阅读地图。很大程度都是一根粉笔写到底。一堂课讲到底。学生整堂课都是听到底的教学状况。没有很好让学生有思考的空间。这样，使得学生的探究能力，没有得到训练和加强。忽视了学生的能力发展。
        传统教学只是体现教师的主导作用。忽略了学生的主体作用。教育教学的新理念是：教育面向全体学生，强调学生在学习中的主体作用。上课要有探究活动，培养学生动口，动手，动脑的能力。让学生在地理课堂里，学会分析，学会了解地理事物的各种关系，从而达到利用地理知识解决地理问题的能力。以培养学生的能力的地理课堂要多加发挥。
        传统地理教学有脱离学生教学的弊端。在现代化信息的教学下，越显得落后，没有现代教学的气息。

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弊端无处不在。
        三，信息技术教育的手端对地理教学帮助大
        地理知识有地域宽阔的特点。地球的运动,这章地理知识，在传统教学里,只是让学生懂得地球运动得周期,方向，产生得后果。在运动的形式和轨道，就不容易讲述.而信息技术在地球的运动轨道，都能用高科技进行演绎。使得地理教学活动趋向完美。地理课堂活泼。
        信息技术手段，能解决声音，图像，地图册的展示，让学生得到情景得感受。
        例如，在教学中，展现冰雪崩踏的声音，展现世界各地海浪的声音。展现动物声音。北极熊生活在冰天雪地的北极地区，企鹅生活在南极冰雪的高原地区。让学生通过音像的演示，了解寒带的地理知识。
        在初中的气候教学中。气候的气温和降水的知识较抽象，学生不易理解。如学生学习，中国的雨带推移归律。每年3到4月，随着季风到达陆地，沿海居民就会受到影响。接着雨带向北方推移，一直到10月后,北方的冷空气南下，把热空气形成的季风推走。形成冷空气控制的局面。就气候的教学活动，要和学生讲明气温和降水的两大因素影响。也要学习雨带往北推移的规律。在信息教学中，雨带的推移，在信息技术好的课堂，利用投影技术，或者课件的演示，雨带推移的规律，就会表现地淋离尽致。用多媒体信息技术，可以向学生展示地理学习得成果。
        信息技术利用好，可以实行地理课堂的设计。也可以进行课后练习题的布置。巩固课堂教学效果。
        四，信息技术融合地理课堂，对整合教学资源，有重要作用
        让学生学习有用的地理知识。通过信息技术和地理课程的整合，有意外的收获.心理学知识表述:学生有随意注意和不随意注意的心理品质.教师在课堂教学要利用好这两大心理品质进行地理教学。信息技术和地理课堂的整合就能很好实现这一个教学目标。在中国地理的区域教学中，让学生学习中国四大地理区域的知识，可以通过区域降水，气温的影响，地形地势的影响，造就当地特有的景观和人文地理。我国重要的地理分界线，秦岭淮河一线，把中国分为南方区域和北方区域。很明显的南方，降水多，光热充足，多数地方种植水稻。南方就有了鱼米之乡的美称。北方，处于半干旱半湿润地区，小麦高梁，就不需要太多的水分，适应种植。由此带来的人文文化就不同。学生学习区域地理的知识，了解各个地方的地理相似性和差异性，在课件制作上，把代表性的植物，动物，地方景观，通过信息技术整合，让学生注意到地理的区域有差别。认知记忆，达到很好的教学效果。
        信息技术，对教材进行地理知识补充。如网络收集塔里木盆地的照片，地形特征，降水量的多少，交通状况，矿产物质，是否有人口常住，河流情况。在多媒体的展示下，学生知道，这里虽然矿物质丰富，但由于远离海洋，降水少，沙漠广布，浩瀚，缺乏淡水，人们不能居住。交通状况更是落后。信息技术的图片展示投影，PPT技术演示，把地理景观演示得一清二楚.教师要多运用这方面的信息技术。学生学习也增强了记忆，对提高地理科的学习,充满了信心。教学要通过温习巩固知识达到长久记忆。信息技术可以编制课堂复习题，测试题。这些题目在多媒体的演示下，速度快，加强学生的记忆。达到巩固知识的效果。
        综上所述，教师把握好信息技术的教学手段，可以使得地理教学课堂，达到高效课堂的效果。让学生学习，提高学科的兴趣，同时，对地理基础知识的掌握，达到牢固的记忆。信息技术和地理学科融合的教学，也是地理教学面向全体学生，面向现代化教学的最好途径。